摘要：新媒体的快速发展影响着人们的生活方式和价值观念，特别是对90后大学生价值观的影响更为突出。本文就新媒体时代90后价值观现状展开调查，分析了新媒体对90后大学生价值观的影响，提出了新媒体条件下，高校思政工作者开展大学生价值观教育的应对策略。
关键词： 新媒体 大学生 价值观
一、新媒体的概念和特性
新媒体概念是20世纪60年代由美国戈尔德马克在一份商业策划书中提出，新媒体从此开始在社会上流行使用。新媒体是相对于传统媒体而言，是指建立在计算机技术、数字技术基础上，通过计算机网络、无线通信网络、卫星等介质，以计算机、手机、电视机等终端进行传播的媒体形态，如门户网站、搜索引擎、虚拟社区、RSS、即时通讯、手机、数字传媒、移动电视等。新媒体的内容主要包括网络媒体、数字电视媒体、手机移动媒体等。
新媒体打破了传统的线性传播模式，实现了实时、双向、一对多、多对多的信息传递，改变了传统的被动接受为互动的交流，使得人人都可以成为媒体上的主角。新媒体的传播形式打破了时空的限制，缩短了人与人之间的距离。
通过新媒体，信息的发布和传播更为便捷、自由，信息量更加丰富，新媒体为人们提供了一个开放自由、资源共享的信息渠 道和交流空间，任何人都可以借助新媒体自由地获取或发布信息进行讨论和交流。新媒体因而受到人们的喜爱和追捧。
新媒体具有的虚拟性和匿名性也使得交往的方式变得隐蔽自由，这使得人们不必为自己的言论承担后果和责任，各种未经过滤的言论、观点对人们的价值观念的形带来冲击和影响，甚至引起网络道德的失范和滑坡。
90后大学生是在新媒体环境下成长的一代，新媒体在其生活成长中的影响和作用尤为彰显。90后是未来社会发展的中坚力量，如何在新媒体时代对90后大学生价值观的进行培养，是教育工作者一项重要任务。
二、新媒体视阈下90后大学生价值观现状调查
（一）、调查样本的选取
为了了解新媒体在大学生中的使用情况和新媒体对大学生价值观的影响情况，我们采取问卷调查的形式对河南职业技术学院、河南工程学院、郑州大学、中州大学、郑州职业技术学院、河南工业大学、中原工学院等10所学校1216名学生进行了问卷调查。具体做法是每个学校抽取五个专业，在每个专业抽取10人填写问卷，本次调查发放问卷1216份，收回有效问卷1196份，样本具体结构为：
1、性别。男生：705人，占样本总数59%；女生：491人，占样本总数41%。
2、年龄。涵盖18-32岁的各年级层次的大学生，其中18-20岁占443人，占37%，21-25岁586人，占样本总数54%，26-35岁96人，占样本总数8%。
3、教育层次。博士7人，占样本总数1%；硕士88人，占样本总数1%；本科614人，占样本总数51%；专科486人，占样本总数41%.
4.学习阶段。调查样本中，处于一年级学习阶段的有275人，占总数的15.4%，二年级的有282人，占总数的37.1%，三年级的有282人，占总数的36.9%，四年级的有261人，占总数的10.6%。研究生（含博士、硕士）共95人，占8%。
此次样本的选取具有代表性，符合调查要求，能确保了统计数据和以此为依据研究的科学性和可靠性。
（二）、新媒体条件下大学生价值观现状的调查数据解读
（1）通过大学生的媒介使用调查发现，大学生获取信息的途径多来自于新媒体。调查数据显示，在调查每天上网时间的选题中选择少于1小时的占4%，选择1-2小时的占22%，选择2-4小时的占28%，选择多于4个小时的占47%；而在每天看报看电视听广播的选题中，选择少于1小时的占50%，选择1-2小时的占35%，选择2-4小时的占10%，选择多余4个小时的占3%。在大学生获取信息的
（2）、主流意识形态的弱化和多元化价值观的冲击。大学生核心价值观的认知途径调查中，选择老师讲授和同学交流的占36%，选择报纸广播的占32%，选择新媒体的占22%。
而在大学生上网的目的调查中却显示，选择网络游戏的34%，选择浏览新闻的占29%，进行娱乐的占27%。以上对比，说明学生对新媒体的偏好，但是对于主流价值观的认知在新媒体条件下却表现出弱化的趋向。
在“您认为大学生主流价值观变化的原因”选题中，28%的人选择“受西方观念的渗透和冲击”，32%的人选择“网络时代各种传媒的影响”。这些数据表明在新媒体领域，在主流价值观宣传缺失的情况下，各种非主流价值观乘虚而入，给大学生的价值观造成冲击和影响。
（3）、大学生的个体意识增强。在“您用那种媒体方式发表过言论”选题中，92%的人选择手机，65%的人选择电脑，5%的人选择报刊。大学生对博客、微信、BBS等新媒体的调查中，83%的学生选择喜欢，12%的人选择不关注，5%的人选择不喜欢。这些随着新媒体在人们生活中的普及，人们的价值观念受到冲击，这率先表现在当代大学生中，价值观取向由社会本位向个体本位转化。他们开始普遍认同自我意识，对自我存在更为重视，往往根据个人自身特点和社会需要，设计并追求自己的人生价值。因而，就出现了价值主体由社会本位向个体本位的转变。
（4）、网络条件下诚信的缺失和道德失范。
在“观点与主流官方媒体相违背，您更倾向于那个来源?”选题中，91%选择官方媒体，说明新媒体的诚信度受到普遍质疑；在“您会参与网上遇到的依稀额帮助别人的转载接力吗？”选题中，8%的人选择“会，并且相信都是真的。”表明新媒体条件下，社会诚信的危机，进而引发社会的道德危机。
三、新媒体时代大学生价值观教育工作创新的策略
（一）、加强新媒体的监督和管理，提高价值观教育的执行力
新媒体环境下，做好90后大学生价值观教育，必须加强新媒体的监督和管理。
一是建立新媒体管理的保障机制。政府要建立健全新媒体管理的法律法规，为新媒体的管理使用提供法律保障，学校要制定关于新媒体使用的校规校级，规范和引导在校大学生使用新媒体。二是建立新媒体管理的领导机制。成立新媒体管理领导小组。指导新媒体的教育宣传工作，各教学系也要配备相关人员，落实新媒体管理的具体工作。发挥校园网络管理部门的职能。三是重点抓好网络教育宣传、道德教育、学生自律教育等方面的工作。
（二）、价值观教育和新媒体相结合
1、将多元表达和一元导向相联结，把握价值观教育的主动权
思政工作者必须熟悉和掌握各类新媒体的应用，不断了解最新的思想潮流，和学生一起与时俱进，成为大学生的之心朋友。并以“健康、积极、主流”的原则融入其中，努力树立自身权威，掌控引导能力，为开展思政工作构建有效的社会关系网络，打下群众基础。
核心价值观和新媒体相结合必须符合新媒体的特性，允许多元思想的存在，因为承认多元是师生交往的前提。思政工作者，可以以活泼的便捷的新媒体形式走进多元熟悉多元，从而建立有好互信的基础。
如何在多元中树立一元是思政工作者的核心。多元的思想中必然存在很多负面的东西，我们不应该彻底禁绝，而应该边缘化或者利用优势树立一元的权威弱化负面的声音，整合多元的思想，统一到一元的思想上。从而在泛滥的网络海洋中为大学生指明正确的方向，将学生浅表性的信息需求转化成深层次的价值观需求，让校园新媒体对大学生充满吸引力。
2、强化正向舆论引导
多媒体的传播方式，开辟了广阔的大学生思想政治教育战线和地带，但是大学生还存在视野狭小、思想单一、缺乏社会沟通等问题，在信息的制作和选择上，很少涉及新闻报道、时事评论、公共事件阐述等主题，大多为学生对日常生活的感悟。思政工作者通过新媒体与学生交往等方式，实现对虚拟、现实大学生社群的控制和掌握，推动大学生参与思政活动，思政工作者通过在社区、BBS、等网络平台设置议题，发挥舆论引导作用。培养大学生强烈的社会责任感和使命意识。应该经过主流价值观的把关、筛选和分类，并被整合进我们的整体框架中，大学生可以在微博、BBS等新媒体中尽情发挥，然而他的内容应该经过思政工作者的把关和精心策划。
（三）、加强网络文化建设，提升新媒体的主流价值观引导功能
通过调查我们可以看到，大学生显著的网络应用偏好和校园网站较高的使用率是高校利用新媒体技术培养大学生价值观的前提和先决条件。大学生的新媒体使用行为具有强劲的信息需求，但是我们在调查中也可以看到，大学生主流价值管的获知途径却主要靠传统媒体为主。这表明我们利用新媒体技术进行价值观教育和引导有些滞后。
大学生基于新媒体平台的行为越积极，其对价值观的认同程度就越高。因此，我们应该充分利用新媒体进行价值观的教育。
1、加强校园网的建设
调查表明大学生对校园网的关注度比较高，校园网是对大学生进行价值观教育的主要阵地，要以社会主义核心价值体系为指导，主动占领价值观教育新阵地。
校园网建设要培育栏目形式新颖、内容充实、贴近学生生活、富含思想性、知识性和可读性的主题网站，利用网络技术把主旋律教育与健康向上的求知、审美、娱乐有机结合起来，提高校园网络文化引导的实效性。要开展丰富多彩、健康有益的校园网络文化活动，如让学生建设自己的网站、创建和管理班级主页、社团主页和个人主页，开展网络操作、网页制作等多种形式的比赛，营造健康的网络文化氛围，增强引导的吸引力。
2、运用各类新媒体，拓展价值观教育的新阵地
要充分发挥新媒体的载体功能，以互动式、体验式、引导式、渗透式的方法来开展思想政治教育，以增强教育的吸引力、感染力。可以通过建立主题教育网站增加学生的信息获取量；利用校园BBS、手机短信、飞信、QQ群等传播的广泛性和及时性，积极组织学生参与相关讨论，增进师生之问的沟通交流，开设教师博客、辅导员博客；借助新媒体打造心理咨询、就业指导等方面的服务平台，切实为大学生排忧解难。
（三）、加强思政工作者队伍的建设
在新媒体环境下，有效进行90后大学生价值观的教育引导工作，必须培养一支有较高政治理论水平，又熟悉新媒体传播特点的思政教育工作队伍。
建立熟悉新媒体特性的思想政治教育队伍。一是继续加强思政工作队伍的建设。培养一支既懂政治，又能熟练运用网络技术的思政队伍，充分发挥这支队伍在运用新媒体进行价值观教育的骨干作用；此外，还要建立一支由学生干部组成网络管理队伍，充分发挥学生自我管 理、自我教育的功能。
要对思政工作者队伍进行新媒体技术系统的培训和教育，努力提高运用新媒体的水平，把握新媒体的规律，熟知网络语言，掌握网上引导技巧，不断加强对此乃媒体信息的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、思辨性应变能力等媒介素养，提高思政工作者队伍运用新媒体技术开展思想政治工作的能力。
（四）、加强媒介素养教育
新媒体的出现，普遍存在重信息能力和信息意识、轻信息道德的教育倾向。当前存在的大量新媒体道德失范现象，因此，加强90后大学生媒介素养教育尤为必要。媒介素养教育主要通过开设媒介素养教育课程，组织学生进行媒介素养社会实践等途径和方式进行。媒介素养教育是为了使大学生遵守法律规范和道德条款，帮助学生在新媒体环境下形成道德判断、信息选择的基本能力，实现大学生的自教自律。媒介素养教育有利于培养大学生健康的网络道德。