幼儿园大班科学活动说 本文关键词：科学，幼儿园大班，活动
幼儿园大班科学活动说 本文简介：幼儿园大班科学活动说课稿：风的秘密教材分析：自然界中充满着神奇有趣的科学现象，就拿“风”这一自然现象来说，一年四季天天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。现在正值春天，是孩子们探索风的好季节。我们江南春天的天气，就如娃娃的脸说变就变。白天的气温很高，到了晚上却会突然刮起大风
幼儿园大班科学活动说 本文内容：
幼儿园大班科学活动说课稿：风的秘密
教材分析：
自然界中充满着神奇有趣的科学现象，就拿“风”这一自然现象来说，一年四季天天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。现在正值春天，是孩子们探索风的好季节。我们江南春天的天气，就如娃娃的脸说变就变。白天的气温很高，到了晚上却会突然刮起大风来，气温也骤降。在幼儿园，会听到大班孩子们在议论：我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上；大风把垃圾吹得到处都是，清洁工人又要重新打扫了；今天有点冷，妈妈又给我多穿了衣服
……从孩子的话中，发现“风”是孩子需要的、感兴趣的内容。追随孩子的经验和生活，就让大班孩子围绕“风”自主生成一系列的探索“风的奥秘”的活动。
幼儿情况分析：
大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。希望幼儿在主动学习的过程中，大胆探索，培养幼儿对现象能进行客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实，而不是教师的头脑之中。
说目标：考虑幼儿对风的已有经验水平和潜在的发展水平之间的距离，制订了以下幼儿最近发展区的目标：
1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试制造风。
2、初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。
3、在活动中能和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。
活动准备：
1、
知识经验准备：
（
1
）幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容；
（
2
）根据风力的不同，让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进行记录；
（
3
）请家长予以配合，和孩子事先一起收集一些关于“风”的资料和知识，。
2、
物质材料的准备：
（
1
）每组一块分类板
（
2
）吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等
（
3
）“笑”与“生气”的脸谱图各一张。
3、
环境资源的准备：选择有微风的天气。
设计思路：
教师在幼儿探索活动中的一个重要作用，就是“把孩子引向一个明确的方向”。关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以用自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在，通过实验来证明风的大小、判断风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风，使孩子真正接触自然，发现自然界的奇妙。在这个活动中，遵循幼儿自主探索的原则，设置开放性的问题，通过幼儿自主地收集信息（书、网络、实验或询问家长），让幼儿在动眼看、动嘴说、、动耳听、动手做、动脑想的过程中不断丰富、扩展有关“风”的经验，并自己想办法来解决一些问题，使幼儿在轻松、愉快的氛围中获得知识，习得方法。
活动过程：
一、自然导入，激发兴趣（
5
分钟）
师：过几天我们就要去出游了，我知道大家都和关心天气情况。那么，谁来向大家来介绍一下这两天的天气情况呢？
师：“偏北风
2
―
3
级”，我们从哪儿可以看出？你怎么知道有风？（带领幼儿到户外观察、感受）
我的提问可能会使孩子回忆以往的经验会说“国旗、树叶……”这时孩子的讨论中对风的感受肯定还不充分，适时地带孩子到户外去感受风的存在，让他们自己去发现风来的时候自然界有着各种奇妙的变化：花瓣迎风飞舞，池中的水会泛起波纹，彩旗会迎风招展。
二、感受发现风力（
6
分钟）
师：你们听到了什么？看到了什么？感觉到了什么？（让幼儿用图画形式记录下来，并向大家说说）
（出示分类板）请幼儿将自己的图画记录进行归类，要求幼儿之间互相讨论后再分类。
幼儿归类、集体检查。
在对微风进行探索的基础上，激发了孩子关注风力变化的积极性。这就自然地生成了以后的探索活动，在中级风、大风到来时，让他们自发地到户外去感受，然后将自己的体验与发现用图画、表格的形式记录并分类。
师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。
三、探索判断风向（
10
分钟）
师：天气预报说今天是北风，这是什么意思？（北风就是从北边来）（是风向）
“用什么方法判断？”
用这样的话题引发孩子的小组讨论，然后到户外活动，引导孩子用他们的方法证明风来的方向。如：观察旗杆上的国旗飘动；让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间，让它们随风滚动……让孩子通过活动，真正明白“风真的从北边来”。了解风是有方向的这一特征后，鼓励孩子想办法把“风向”记录下来。就方法让孩子展开讨论：可以标汉字，也可以标箭头，记录不求精确，只要初步学习使用科学的记录方式。
四、尝试制造风的方法（
10
分钟）
师：（拿出风车）这些风车在活动室能玩吗？
孩子们肯定会疑惑地说“怎么玩，没有风！”我就一句话燃烧孩子制造风的热情：“没有风不可以制造点儿风啊？”怎样制造风呢？带着这个问题，让孩子自己寻找材料，如吹风机、电风扇、扇子、气球打气筒……孩子们可以用纸板、扇子扇，把气球吹鼓后撒气……鼓励孩子用各种方式尝试制造风。虽然他们没有真正看到风的形成过程，但是我想这些生动有趣的探索活动对他们今后的成长将具有深远意义。
活动延伸：（
3
分钟）
师：小朋友想了很多办法制造了风，那你们喜欢风吗？为什么？（幼儿讨论）
课后通过孩子自己不断地收集信息与资料，让孩子逐步发现风能帮人类做许多事情，利用风可以发电、传播种子等等，但也会给人类带来危害。我想，了解风的利与弊有助于孩子辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。
篇2：幼儿大班音乐活动中音乐律动的理论和实践-以幼儿艺术表现活动《赛马》为例
幼儿大班音乐活动中音乐律动的理论和实践-以幼儿艺术表现活动《赛马》为例 本文关键词：幼儿，音乐，为例，大班，赛马
幼儿大班音乐活动中音乐律动的理论和实践-以幼儿艺术表现活动《赛马》为例 本文简介：幼儿大班音乐活动中音乐律动的理论和实践——以幼儿艺术表现活动《赛马》为例中文摘要幼儿教育是人生最初的教育，是教育的基础和开端，而音乐教育是促进幼儿全面和谐发展的有力手段与载体。音乐教育不仅能培养和提高幼儿的音乐能力，增强幼儿对音乐美的敏感性，而且更是使幼儿的左右脑得以协调发展，塑造完美人格的有效途径
幼儿大班音乐活动中音乐律动的理论和实践-以幼儿艺术表现活动《赛马》为例 本文内容：
幼儿大班音乐活动中音乐律动的理论和实践
——以幼儿艺术表现活动《赛马》为例
中文摘要
幼儿教育是人生最初的教育，是教育的基础和开端，而音乐教育是促进幼儿全面和谐发展的有力手段与载体。音乐教育不仅能培养和提高幼儿的音乐能力，增强幼儿对音乐美的敏感性，而且更是使幼儿的左右脑得以协调发展，塑造完美人格的有效途径。文章以以幼儿艺术表现活动《赛马》为例，梳理了音乐律动和实践的研究、幼儿艺术表现的研究、幼儿音乐研究、《赛马》的教学研究，并详细介绍了《赛马》音乐律动实践的基本情况，通过本研究为更多幼儿园教师开展艺术教育活动提供丰富的可供选择的资源、为幼儿园与家庭的合作共育提供多方面的活动载体，以此来促进幼儿的全面发展，实现幼儿与教师、幼儿与课程的对话，最终促进幼儿与教师的共同进步。
[关键词]
音乐律动；艺术表现；幼儿；赛马
Children
of
large
music
activities
in
theory
and
practice
of
the
music
rhythm
——“Horse
race“infant
art
activities,for
example
Abstract
Children
s
education
is
the
initial
education,life
is
the
foundation
of
education
and
the
beginning
of
the
music
education
is
a
powerful
means
to
promote
comprehensive
and
harmonious
development
with
the
carrier.
Music
education
can
not
only
cultivate
and
improve
their
abilities
of
music,enhance
children
s
sensitivity
to
beauty
of
music,but
also
to
the
coordinated
development
of
young
children
s
left
and
right
brain,an
effective
way
to
mold
perfect
personality.
Based
on
infant
art
activities
“horse
race“,for
example,combed
the
music
rhythm
and
practice
of
research,children
s
art
research,children
s
music
study,“horse
race“of
teaching
research,and
introduces
in
detail
the
“horse
race“music
rhythm
practice
the
basic
situation,through
this
research
for
more
kindergarten
teachers
to
carry
out
art
education
activities
provide
a
rich
selection
of
resources,to
the
kindergarten
and
family
cooperation
carrier
produced
to
provide
a
variety
of
activities,in
order
to
promote
the
all-round
development
of
children,,infants
and
young
children
and
teachers
curriculum
dialogue,eventually
to
promote
common
progress
with
the
teachers.
Key
words:
Music
rhythm;
Art
performance;
Young
children;
The
horse
racing
一、研究的背景和意义
随着教育的不断发展，人们的素质也越来越高，人们对素质教育的的重视也越来越高，在幼儿教育中参与音乐教育的小孩也越来越多。幼儿园的幼儿教育是人生教育的开始，也是素质教育的基础，音乐教育是能够促进幼儿全面和谐发展的有力手段与重要载体，通过音乐律动的教育一方面可以提高幼儿的音乐能力，增强幼儿心理的意义感官意识，同时另一方面也可以使幼儿的大脑得以发展尤其是协调左右脑的发展，帮助幼儿树立完美的性格。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称纲要）中指出，幼儿园教育应“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀……适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性的差异性”，可见，纲要精神既突出了幼儿园教育文化的有效渗透，也强调了幼儿园教育中文化和精神的培养。对多元文化背景下幼儿园艺术教育课程的建构与实施将有助于对课程的文化角色、功能及价值进行重新审视，这样的研究是必要且有意义的。《纲要》指出：在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。本研究将《赛马》体现的蒙古族的民族特色和习惯通过音乐教授给学生。将有利于参与研究的幼儿园通过地域、民族文化的收集、积累、整理与改造基础上，构建与实施符合幼儿艺术天性的、具备多元文化特色的幼儿园艺术教育课程，有助于丰富幼儿园课程的研究理论。
诚然，本研究选取的对象代表性有限，难以得出普遍性的规律和结论，但研究也许能给其他幼儿园提供借鉴，为更多幼儿园教师开展艺术教育活动提供丰富的可供选择的资源、为幼儿园与家庭的合作共育提供多方面的活动载体，以此来促进幼儿的全面发展，实现幼儿与教师、幼儿与课程的对话，最终促进幼儿与教师的共同进步。
二、音乐律动和实践的研究
（一）研究现状梳理
国内外的学者对于音乐律动和实践还是比较多的。瑞士的音乐家达尔克洛兹（1865-1950）通过研究，提出体态律动学音乐教学法主要特点是把音乐与身体的感应和运动紧密结合起来，这种教学方法在西方带动普遍的应用。威特利奇、L.汉弗莱斯在《练耳—通过音乐作品训练听觉》一书中，内心音乐听觉是以音乐记忆能力为基础的，音乐记忆是将外部获得的音乐印象长时间保存在意识中的能力。Dalcroze提出音乐与身体结合的节奏运动已经不只属于学习范畴，实际上是把音乐当中一种“人性化的力量”。徐靖予（2010）研究了幼儿园音乐律动教学，用音乐代表语言指令幼儿活动，还可以用音乐让幼儿模仿一些简单的动作，律动可以培养和提高幼儿音乐欣赏和舞蹈活动的能力，是对幼儿进行美育的有效手段。蔡悦（2010）探析了视唱练耳教学中现代音乐特殊节奏形态训练，以节奏训练作为现代音乐听觉的切入点，充分利用人体各器官的“协同活动”，倡导“回归音乐”的教学理念，坚持将理性化的知识与感性的体验相结合，从音乐审美的高度来感受现代节奏和作曲家的创作精髓。麻树槐(2014)研究幼师创意音乐律动教学，探讨了实施创意音乐律动课程之成效，细化了教学内容和实施情况。金佑玲（2014）分析了音乐律动在幼儿身心健康培育中的作用，认为音乐的律动不仅能够给予幼儿关怀和培养,还能够陶冶孩子的情操,对幼儿的身心健康的培育起到重要作用。
（二）教学特征
律动教学法有三大特征：一是强调学生的身体参与。身体随音乐而律动，藉此充分感受音乐的内在旋律之美，这一点特别适宜于小学生。小学生在律动的过程中总是情趣盎然，对音乐学习全身心投入。二是律动学符合素质教育面向全体学生的要求，因为它的发明者达尔克罗兹从来都认为每个人都具有音乐的天赋，正是在这一观点的指导下，律动教学法强调每一个孩子的参与，强调每一个孩子借助身体动作表现音乐。三是强调游戏是教学。喜欢游戏是少年儿童的天性，在游戏中习得的知识通常记忆牢固。
可见，与传统教学法相比，律动教学更能贴合学生的实际情况，特别是对年龄较小的低年级学生。这种教学法能针对小孩子精力不能长时间集中的特点，利用身体的律动来带动精力的集中和精神的愉悦。另外，它还跳出了传统“学知识”的教学模式，更多强调体验和感悟，突出了以教师为主导，以学生为主体的教学要求，增强了教学效果，让学生在习得知识的同时也能得到美的感悟，从而提高他们的审美情趣，增强审美意识，唤醒潜在的审美本能。
三、幼儿艺术表现的研究
德国Carl
Orff认为：节奏是音乐的第一要素，是音乐的生命力之源泉；舞蹈是移植到身体之中的音乐，一切从儿童出发，通过亲身实践，主动学习音乐。陈帼眉（2003）在《学前心理学》中指出，注意与幼儿的学习有关，当幼儿集中注意时，学习效果好，能力提升也快，任何的音乐过程都是幼儿音乐学习。王丹（2005）研究了音乐欣赏活动中体态律动对幼儿注意集中状况的影响，认为体态律动教学更利于幼儿较长时间地集中注意,并且使幼儿注意力不集中情况有减少的趋势。周晶（2011）以历史上多位小提琴教学大师的集体课教学和当今国内小提琴教育者的实践为依据，进行了儿童小提琴集体课教学策略研究，提出“运用学生成长记录”和鼓励“合作评价”的方式对学生的发展进行“动态评价”，强调突出集体课的特点。马熙华（2012）认为幼儿最初是通过成人的评价来认知自我、认识他人、获得内省智慧的，内省智慧决定着幼儿日后的发展，幼儿的艺术表现需要成人特别是教师理智地对待，正确地加以引导，包括科学地分析、积极地支持、家长的正确理解等。潘静叶（2013）通过探究音乐律动对幼儿节奏感的培养，简要阐述了音乐律动对节奏能力发展的影响,并对音乐律动对幼儿节奏感的培养方式做出总结。
四、幼儿音乐研究
（一）重要意义
音乐是一种特殊的文化现象，音乐教育就是为了实现自己的发展而去从事有目的有意识的一种社会性的音乐教育活动。1904年，清政府颁布实施了《奏定蒙养院章程》，《章程》规定“歌谣”为四项条目之一。从此，音乐开始进入中国人的课堂教学里。幼儿的音乐教育和幼儿的发展是紧密结合起来的。一方面幼儿园音乐教育有利于培养良好的社会道德风尚，因为幼儿园音乐教育的首要功能是培养儿童对音乐的美感体验，以推进良好的社会道德风尚与文明环境的形成。二是为培养一代有艺术修养的高素质公民打基础，让儿童在感受美、表达情感中得到教益，提高修养，培养素质，为日后成为具有创新探索精神和高雅艺术情操的高素质公民打下基础。
（二）研究现状梳理
2003年，威廉·凯勒著
金经言译由上海教育出版社出版了《奥尔夫学校音乐教材》一书，介绍奥尔夫学校在幼儿音乐上的基本内容和教材。文芬芬（2009）探讨了在幼儿音乐活动中运用民歌民谣的研究，对民歌民谣在幼儿音乐教育中的基本情况进行了分析，认为要充分调动儿童的积极性，发挥民歌民谣的功能，将民歌民谣运用于音乐舞蹈、音乐欣赏、歌曲当中。庄甜甜（2011）对4—5岁幼儿音乐记忆能力培养的教学实践进行了研究，对在音乐活动中培养幼儿音乐记忆的方式进行探讨，一是识记阶段，二是保持阶段，三是再现阶段；并探讨了音乐记忆对幼儿其他方面发展的促进。马雯（2013）研究了幼儿音乐学习中的听觉训练，对幼儿音乐听觉训练方案教学成果进行了分析，对实验中设计的幼儿音乐听觉训练方案实践教学的总结，并阐述了幼儿音乐听觉训练教学的教学原则。
五、《赛马》的教学研究
《赛马》是大家耳熟能详的一首经典二胡小品，乐曲情绪热烈奔放、内容通俗易懂、演出效果极佳，深受人们的喜爱。黄海怀，沈利群（2009）全面介绍了《赛马》的基本情况，乐谱、乐律。傅镭（2011）以二胡独奏曲《赛马》赏析为例，探索了高职高专公共音乐欣赏课程教学设计，提出了高职高专公共音乐欣赏课程的教学设计的改革方向和实施方法。黄伟（2012）以《赛马》和孩子们喜闻乐见的一些原因，介绍了家有快乐琴童的故事。邵国锦，何永国（2014）对《月光曲》教学设计与反思时，基于对《月光曲》文本分析,在教学设计中以乐曲《赛马》为背景音乐以感染学生,体会音乐中旋律的情感因素,更好地发挥学生联想力和想象力。
六、音乐律动实践——以《赛马》为例
实践一首独奏曲《赛马》。这首曲子非常形象的展现了赛马激烈奔跑、你追我赶的情景，乐曲风格简洁明快而富有趣味性。而且是我国著名的民乐乐曲，不失为幼儿音乐欣赏的好教材。将一首结构比较复杂的器乐曲通过欣赏观察分析，让幼儿去了解它、接纳它、表现它，运用多种教学活动方式，让幼儿通过欣赏、乐表演活动让幼儿自发的投入到听、说、想、做、演的活动中来，进行探索性、创造性的学习，使幼儿初步了解我国优秀的民族民间音乐。
（一）活动目的
一是欣赏乐曲《赛马》，感受二胡所表现出的骏马奔驰的情景。二是通过看、听、说，体会乐曲所表达的内容和情绪，引导幼儿通过反复感受音乐，感知、理解音乐的性质，体会和享受表现的快乐、创造的快乐。三是让幼儿用分段欣赏加深对音乐的感受和理解，使音乐作品的性质、速度、情感具体化起来，培养对乐趣欣赏的乐趣以及对民族音乐的喜爱。
（二）活动准备和方法
为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，引发幼儿对参与活动产生浓厚的兴趣，活动前进行了多方面的准备，比如准备：乐曲、二胡录音、视频，二、，骏马、草地等图片，骏马道具。
音乐欣赏这种借助旋律诠释意境的艺术方式，必须通过静静地欣赏才能感受它特有的魅力。但对于幼儿园的孩子来说，这一要求具有一定的难度。因此，采用以下几种教学方法：一是观察法：有计划、有目的地领导幼儿主动的、自发的对二胡和图片进行个别物体观察、比较性观察。二是欣赏法：欣赏法是本次活动不可缺的方法。活动初期，引导幼儿欣赏乐曲，让幼儿身临其境的感受其中。目的是为了激发幼儿的探知性和学习性。三是描述法：教师运用形象化的语言描绘、讲述万马奔腾情景。唤起幼儿头脑中鲜明的表象和丰富的联想,帮助幼儿理解事物,获得间接知识,发展形象思维能力。四是谈话法：教师用给幼儿讨论，谈话方式进行教学的方法。教师通过提问,引导幼儿运用已有的知识经验回答问题,借以获得新知识经验。这种方法容易集中幼儿的注意力,激发幼儿积极的思维活动,发展语言表达能力,提高教学效果。五是表达法：、教师用舞蹈的具体表达方式，为幼儿创造条件,给每个幼儿充分的发表看法、表现自我的机会。让幼儿从对乐曲听觉上的感觉升华到对乐曲的联想，引导幼儿在学习中实行“四多”即多听、多想、多讨论、多表现。
（三）活动流程
1.倾听音乐
导入开门见山，通过直接介绍，让孩子带着问题第一次完整欣赏音乐，使幼儿展开充分的想象，发展了幼儿想象力和对音乐的感受力。听二胡拔弦模拟马蹄声。教师提问：听，这像什么声音？像谁在奔跑？幼儿处于对新鲜事物好奇的时期，最直观的观察和欣赏吸引幼儿的兴趣和集中力。从而让幼儿能获得最直接的知识经验，从而感受到幼儿乐曲表现形式，是由此而来。
2.观察图片
欣赏音乐，借助图谱辅助理解乐曲，加深对音乐的理解和记忆，观察内容实现了视、听觉双重完美的体验。有了上面的引导并在教师的启发诱导下，相信幼儿很快就能找到哪张图片搭配哪段音乐。
3.分段欣赏
通过教师提问，讲述，让幼儿初步感受这首乐曲由三段体组成。引导幼儿讨论听了乐曲后的初步感受，分段欣赏使幼儿进一步感受这首曲子的三段体结构以及每一段曲子的音乐性质表达出来的情绪情景。
4.看舞蹈《赛马》视频
开始引导幼儿表现的兴趣，幼儿此时模仿能力比较强，体会到别人表演的快乐，从而激发幼儿想自己表现和学习模仿的欲望。
5.学习表演《赛马》
幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师要培养幼儿表现自己情感和体验的能力。根据纲要精神我提供自由表演的机会，鼓励幼儿对听到和看到的音乐内容和大胆地用肢体语言表达自己的情感和想象，将幼儿对乐曲的感受和理解推向了高潮。活动后进行互动，使幼儿充分体验到了表演的成功和快乐。
（四）活动结果
1.好的方面
一是整体思路还算清晰明了。在导入环节中讲解后出示二胡，从兴趣引入讲解，激发和培养了幼儿的兴趣。二是出示图片，运用了观察法，激发幼儿好奇心，自然地集中了学生的注意力，培养了幼儿的想象力。抽象的内容变得具体形象化，，将学生引入到美丽的大草原的情境中。三是培养兴趣。在乐段欣赏中，培养了幼儿的想象力，提高幼儿的创造能力与听辨能力。
2.提高之处
一是教学活动形式比较单一，幼儿能参与的比较少。二是幼儿视野比较窄，对民族音乐了解的比较少，对民族音乐的体验还不足。三是应该多让幼儿亲自感受的民族音乐表现出来的魅力。
参考文献
[1]
威特利奇、L.汉弗莱斯.练耳—通过音乐作品训练听觉》[D].北京：北京音乐出版社，1957年:264.
[2]
陈帼眉.学前心理学[M].北京：人民教育出版社.2003年6月.
[3]
王丹.音乐欣赏活动中体态律动对幼儿注意集中状况的影响[J].中华女子学院学报.2005（05）：76-81.
[4]
吴慧源.多元文化背景下广西幼儿园艺术教育课程研究[D].桂林：广西师范大学.2008年.
[5]
蔡悦.视唱练耳教学中现代音乐特殊节奏形态训练探析[D].呼和浩特：内蒙古大学.2010.
[6]
周晶.儿童小提琴集体课教学策略研究与实践[D].上海：上海师范大学，2011.
[7]
徐靖予.幼儿园音乐律动教学初探[J].新课程：教研版.2012(10):137.
[8]
潘静叶.探究音乐律动对幼儿节奏感的培养[J].艺术科技，2013（04）
[9]
金佑玲.浅谈音乐律动在幼儿身心健康培育中的作用[J].科技创业家.2014（01）：146.
[10]
李重光.基本乐理(上、下册)[M].高等教育出版社,1992.
[11]
廖夏林.律动教学在中小学音乐教育中的应用[J].福州师专学报，2003（2）.
[12]
谭群华.蒙氏背景下的幼儿园音乐实践现状与对策[D].长沙：华中师范大学，2008.
[13]
王雪莲.浅谈早期儿童音乐教学的心理学研究成果在幼儿音乐教学中的运用[J].音
教天地,2003（06）：48—49.
9
篇3：幼儿园大班幼儿亲子运动会方案
幼儿园大班幼儿亲子运动会方案 本文关键词：运动会，亲子，幼儿，方案，幼儿园大班
幼儿园大班幼儿亲子运动会方案 本文简介：幼儿园：大班幼儿亲子运动会方案一、开场词：亲爱的家长朋友们，小朋友们，大家下午好！首先感谢各位家长在百忙之中参加我们的亲子运动会，共同分享孩子们童年的快乐，欢迎你们！运动使孩子们健康！游戏使孩子们快乐，为做好家园共育工作，充分发挥家庭教育的作用，促进幼儿和谐发展，增强幼儿和父母的感情以及幼儿的体质，
幼儿园大班幼儿亲子运动会方案 本文内容：
幼儿园：大班幼儿亲子运动会方案
一、开场词：
亲爱的家长朋友们，小朋友们，大家下午好！
首先感谢各位家长在百忙之中参加我们的亲子运动会，共同分享孩子们童年的快乐，欢迎你们！
运动使孩子们健康！游戏使孩子们快乐，为做好家园共育工作，充分发挥家庭教育的作用，促进幼儿和谐发展，增强幼儿和父母的感情以及幼儿的体质，大班年级组特开展以“阳光宝贝，快乐家庭，我运动我健康!
!
!”为主题的亲子运动会。活动中主要以亲子趣味性游戏竞赛为主，为孩子创设一个大胆与人交往的氛围，培养幼儿对体育活动的兴趣和初步的竞争意识，增强幼儿动作的协调性和灵活性，提高幼儿的身体素质并引导幼儿懂得在活动中要合作、谦让、遵守规则，体现团结协作的竞赛风格。
在亲子运动中，使家园联系更为紧密，关系更为融洽，共同感受体育活动的魅力,度过幼儿园里第一个难忘的亲子运动会。
二、入场式
1、班级介绍：
瞧，这是大一班的孩子们，他们挥动的小手多么有力；我们相信，这些可爱的小天使们一定会给我们每个参加亲子运动会的每个人带来快乐，带来好运的!听，他们的口号是。。。。。。。
看！大二班的孩子们，他们在大二班这个温馨的班集体中快乐成长，他们个个精神饱满，对参加这次运动会充满了信心，决心在运动会上积极拼搏，个个争光，为班级增添光彩。他们的口号是。。。。。。。
大三班的宝贝们，他们红红的脸蛋，显得那么娇艳，那么可爱，他们是祖国的花朵，祖国的未来，友谊第一，比赛第二，别看我们的年纪小，在运动会上，我们决不示弱，一定会赛出风格，赛出成绩。让我们为他们加油吧！他们的口号是。。。。。。
2、亲子互动：
孩子们邀请自己的父母举起右手，共同宣誓：终身爱我的爸爸妈妈（宝宝）……。然后孩子和父母互动律动。
三、以班为单位分场地比赛
四、颁发奖品。
五、教师致闭幕词。大班亲子运动会结束，幼儿在家长的带领下有制序的离开。
附比赛项目
幼儿集体游戏：
1、《保卫祖国》
准备：平衡木4个、桌子4张、凳子4个、皮球若干，大筐4
个、地垫8
个。
玩法：分4
队。1.排头开始走平衡木
2.上凳子
3.
爬上桌子4.
跳下
5.跑6.
地垫上匍匐前进爬
7.
到筐前拿球
投掷炸碉堡
8.
返回跑
9.
拍下一名幼儿的手10.
继续进行，先完成组获胜。
规则：要把球投入筐中才能返回。
2、《你追我赶》接力跑
准备；跨栏8个、钻圈8
个、装沙瓶子16个
规则：分成8队，相对站立。起跑——跨栏——套圈——绕瓶子S跑——跳圈——拍对面小朋友的手——接力继续。先跑完的一组获胜。
3、跳绳比赛：
将幼儿分成若干组，进行跳绳比赛，1分钟内跳得最多的获胜。
亲子游戏：
1、传纸杯（双亲和孩子）
材料准备：纸杯和吸管
游戏玩法
：父母口含吸管分别站在场地的两端，宝宝听口令从起点出发将纸杯送给妈妈，妈妈将纸杯套在吸管上送给对面的爸爸，爸爸用吸管将妈妈吸管上的纸杯移过来再送给对面的宝宝。先到终点者为胜。
游戏规则：游戏中爸爸妈妈只能用吸管传杯子，不得用手拿杯子。
2、运西瓜（单亲和孩子）
道具准备：小棒、皮球。
项目安排：起点处，家长和孩子拿起两支小棒（塑料），将皮球放置棒上，跑至终点。
项目要求：
1、球掉落时可以原地拣拾，重新夹住。
2、速度最快，球不掉落到达终点者获胜。
3、呼啦圈过山车（家长）
准备：呼啦圈三个
玩法：分三组。家长手拉手站成一排，排头的家长一只手将呼啦圈从脚套入至另一侧手臂，传到下一个人的手臂，下一个人想办法把圈通过手臂传下去，先传完的组获胜。
要求:手要拉紧不能松开。违规的重头开始。