信息价值的判断 本文关键词：判断，价值，信息
信息价值的判断 本文简介：《信息价值的判断》教学设计教材：《信息技术》教材版本：普通高中课程标准实验教科书（必修）出版社：上海科技教育出版社学科：高中信息技术年级：高一年级课题名称:第二章信息获取（第四节信息价值的判断）教学课时:1课时教材分析：本节内容主要通过实例向学生介绍信息价值判断的基本方法，用于指导学生在日常生活和学
信息价值的判断 本文内容：
《信息价值的判断》教学设计
教
材：《信息技术
》
教材版本：普通高中课程标准实验教科书（必修）
出
版
社：上海科技教育出版社
学
科：高中信息技术
年
级：高一年级
课题名称:
第二章
信息获取
（
第四节
信息价值的判断
）
教学课时:
1课时
教材分析：
本节内容主要通过实例向学生介绍信息价值判断的基本方法，用于指导学生在日常生活和学习中能从多个角度去判断信息的价值，能解决实际问题，从而提升信息素养。
教学目标：
知识性目标：（1）掌握信息的特点。
（2）掌握信息价值判断方法和技巧。
技能性目标：（1）结合信息的特点，通过活动的探究，使学生具备有效地判断信息价值的能力。
（2）尝试利用不同信息价值判断标准来分辨信息的良莠。
情感性目标：（1）体验不同来源的信息支持任务活动的价值。
（2）养成正确判断所获取信息的价值的素养。
教学重点：掌握信息价值判断的基本方法。
教学难点：能对信息形成敏锐的洞察力，对信息的价值有较强的辨别能力。
教学思路：选取学生感兴趣的实例进行教学，让学生在快乐中学习。
教学方法：问题驱动、通过课件展示案例，让学生课堂讨论和生活实践相结合。
组织形式：分组讨论并让学生积极回答问题。
教学步骤
一、复习第一章第一节信息与信息的特征并提问题。
[教师活动]:信息具有哪些特征？
[学生活动]：回答老师相关问题。（普遍性、依附性、价值性、共享性和时效性）
【注】信息价值性是因人而异的，我们更多的是关注有用的信息，因此，我们有必要对它进行判断。
二、讲授新课
通过几个案例的分析让学生掌握判断信息价值的方法。
[教师活动]：1、信息价值判断标准是什么?
2、怎么才能判断信息是有价值的?
[教师活动]：1、调查:请用过手机的同学举手。
[课件展示]
2、让学生观看一条手机短信，联系实际生活，说明在信息时代，信息给人带来了巨大的物资和精神财富，但是各类信息纷繁，鱼目混杂，真伪难辨，如何对获取的信息价值进行评价和判断呢？
3、说说你对这条短信的判断的方法或理由。
[学生活动]：请同学们回答老师相关问题。
[课件展示案例]案例一：李明在网上登记了自己的基本个人资料后，收到一封来自国外的航空信件，说他中了23万元现金大奖，只要他立即电汇150元的手续费，两天内就可以将现金送到他手上。这个信息是否真实可靠？为什么？
[教师活动]：在联机模式下，展示以下几个问题：
1．李明从那里获得中奖信息?信息的来源是否可靠?为什么?
2．该中奖信息本身有没有可疑之处?
3．李明问银行,银行提供的信息(可能是国际诈骗)是否可靠?
4．为什么公安机关下的结论(这是一起国际诈骗事件)可信?
5．除了公安机关跟踪调查,还有什么可以辨别该中奖信息的真伪吗?
6．李明在网上留下自己的真实姓名,地址等资料,你会这样做吗?为什么?
[学生活动]：学生自由发言，发表对该课堂例的看法及回复老师的问题！
[教师活动]：引导学生全面理解：
问题1：信息的要素是否齐全?（有公章吗?有地址吗?打电话有人接吗?可以找到该公司吗?）
问题2：逻辑推理（免费上网?中奖?两者的关系?150元可以从奖金里面扣?）
问题3：从侧面了解（不失偏颇,旁观者清。）
问题4：信息来自权威部门（通过权威部门考证。）
问题5：与同类信息比较（等看别人寄钱后看有没有奖金寄来,或看朋友里面有没有这方面的经历。）
问题6：不要这样做，原因：怕别有居心的人利用，冒名诽谤……
[教师活动]：总结学生所回答的问题。
1、判断信息的各个要素是否真实可靠，分析论点论据,运用逻辑推理和查阅的方法进行考证和调查，与同一信息进行比较和对照,出处(来源)
是否可信。(准确性)
2、考察信息提供者目的是什么？是否在公正立场,信息内容是否公正、有偏见,遣词中是否带感情色彩。(客观性)
3、考察信息提供信息的机构和个人的身份及资质,区分专业出版物和大众出版物。(权威性)
结论一:“天上不会掉馅饼”；“没有免费的午餐”。
信息价值判断标准：准确性、权威性、客观性。
[课件展示案例]案例二：2000年10月，中、美、韩三国科学家联合揭示了人体基因核酸中第二组基因核酸值对人体身高的决定性影响。哈佛大学医学院查姆斯博士经过深入研究发现：亚洲人人体内第二组基因核酸值明显低于欧洲人平均水平。亚洲人同种人之间矮个第二组基因核酸含量值低与高个人40%以上。由此可见：人体第二组基因核酸含量是决定人体身高的关键。在这个理论基础上，哈佛大学医学院成立了以查姆斯博士领头的科研攻关小组，斥资2.5亿美元，研制了——SOCA超氧歧化钙素，当它介入人体的时候，能迅速补充人体第二组基因核酸值的含量，达到增高的目的。2003年3月，哈佛代高乐在美国研制成功，经哈佛医学院、中国延边大学医学院、韩国汉城国立大学医学院临床实验显示：人体在服用哈佛代高乐增高药之后2个星期内可增高6厘米。
[教师活动]：你看了这条信息后会和护士小孙一样做吗？你会对这条信息从哪些方面进行判断？
[学生活动]：学生自由发言。
[教师活动]：小结王婆卖瓜，自卖自夸
，不客观。应从信息的准确性、客观性来进行判断。
[课件展示案例]案例三：
才
艺
大
比
拼
为进一步开展学生会工作，给学生提供一个展现自我的平台，学生会文体部特举办一次歌唱、舞蹈、小品、演讲、书画五个项目的才艺大赛，大赛将评出：一等奖2名，二等奖3名，三等奖4名，参赛选手不限，请全体同学踊跃报名，具体比赛时间另行通知。
报名时间：
2008年11月14日—2008年11月19日
(周一至周六的12:30—14:00)
报名地点：团委办公室
联系方式：高一(1)班：袁建涛
13879426620
高二(2)班：陈文杰
13979442610
某某中学生会宣
2011年6月14日
[教师活动]：不同的学生是不是有不同节目，但同学都必须在规定的时间内完成这项活动。结合课本我们可以从哪个方面进行思考？
[课件展示案例]案例四：天气预报不仅给人们提供未来天气的信息，还影响着人们的衣食住行，如天气预报要降温，我们会多穿些衣服，社会福利院会为老人们送去保暖设备，医院会加强感冒门诊的工作人员，消防部门会提醒人们注意使用石油气、各种取暖设备的安全，御寒衣物和饮食商家会因生意兴旺而兴奋不已，农民会为田地里的庄稼做好保暖措施……
[教师活动]：天气变化会给不同部门、不同行业的人带来不一样的影响，结合课本我们可以从哪个方面进行思考？
[学生活动]：学生在老师的指导下仔细阅读案例三、四，并根据教材中所提问题进行讨论，了解同样的信息对不同的人所产生的价值各不相同的道理。
[教师活动]：针对学生分析、回答的问题进行总结：
结论二：从信息的时间性、适用性角度进行判断一个人不可能接受所有的信息，他只关心与自己有关的信息因为这些信息才是有价值的。
案例总结：
对信息价值的判断可以从五个方面来评价，但并不是每条都需要从这五个方面来评价。根据信息的需求及使用者目的的不同对信息的要求也不一样，要把握好重点。如法官断案，则准确性、客观性、权威性就是判断的重点，如果信息本身是不断变化发展的（天气情况）那么时效性就是判断的重点，招生、招聘等从适用性和时效性方面考察。
本课的重点是判断的标准、难点是判断的方法。
三、生活中信息价值的判断：
[课件展示生活案例]：教会学生常见生活信息的判断，增强学生的生活能力。
1、2007年4月底，小明收到其在广州工作的小姑发来的一条短信。短信称，“目前海南的香蕉中发现了一种病毒，类似于人类的SARS！新闻在报！请转告每个你珍惜的人”。
小明觉得事情很重要，他准备将此条信息立即转发给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、同班同学，……
小明猛然又想到，香蕉得了SARS，难道它不会枯死吗？它还会结果实吗？于是，小明通过查阅资料，知道了事情的来龙去脉。
事件缘起于2007年3月13日广州一家媒体发表的名为《广州香蕉染“蕉癌”濒临灭绝》的文章称，广州香蕉大面积感染巴拿马病毒，几年内就会灭绝，这种病毒被称为“香蕉癌症”。3月21日，又有媒体称“香蕉等12种水果有毒残余，有致癌物残余，成了毒水果”。这两篇文章先后被许多网站转载，一时间“蕉癌”谣言四起，很多人误以为吃香蕉会得癌症而拒绝购买。至此，海南香蕉销量急剧下降，价格猛跌，由2.6元／公斤最低跌到0.2元／公斤。收购商逐渐减少，后来几乎无人问津，大量成熟的香蕉不能外销，海南蕉农损失惨重。
小明通过查阅资料，认清了问题的严重性：一条谣言短信几乎毁了一个产业。
2、同学恶作剧大喊“地震了”引发“大逃亡”。（兰州晨报）
某镇中学发生一幕惨剧：由于拥挤，下晚自习的学生将楼梯护栏挤垮，当场有16名学生摔下，5人死亡，另有4人伤势严重。据校长介绍，11日晚8时下晚自习后，大批学生从教室蜂拥而出。一名学生恶作剧地喊了一声“地震了”，这时原本就很拥挤的楼梯里顿时乱作一团，学生们你拥我挤，竟将楼梯护栏挤得严重变形。有16名学生被挤得摔了下来，后面的学生继续往前挤，使摔在地上的学生遭到严重的踩压。
四、课后练习：
分组作业:前后邻座6-8位同学组成一个小组，小组成员分别模拟扮演学生、政府职能部门、教育机构、企业、经济学家等几种角色，利用网上搜集或到图书管查找到的信息，写下信息的潜在价值及理由，并注明判断的标准。
序号
扮演角色
信息内容
信息来源
潜在价值
判断标准
1
学生
继续举行主题
班会比赛活动
第12周工作计划
竞赛机会
适用性
2
3
4
五、教学反思：
我们可以从以上五个方面对信息的价值进行判断，但是，并不是每一条信息都需要从这五个方面来衡量。比如，案例一、二从权威性判断；案例三、四从时间性、适用性判断等等。
对学生提出要求：作为当代中学生应该能够对网络上的信息辨别真伪，又不在网上散布假消息，净化网络空间，合理利用网络资源，让学生争做社会良心和社会责任感的优秀公民。
在分析案例时，尽量有针对性地选择部分标准加以运用，这样学生会更容易把握和理解，我在分析时讲的过于全面，这显得重点不突出。另外可以举些学生感兴趣的例子以吸引他们注意力，调动积极性，达到寓教于乐的效果。
-
5
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篇2：沪教版高一信息技术信息获取信息价值的判断教学设计
沪教版高一信息技术信息获取信息价值的判断教学设计 本文关键词：信息技术，信息，高一，教学设计，获取
沪教版高一信息技术信息获取信息价值的判断教学设计 本文简介：信息价值的判断一、课标要求本节是第二章第4节，课标要求掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别和评价信息。在此基础上，还应该认识到准确地判断信息价值的重要性，具备根据需要去获取信息的能力。二、教材与内容分析教学重点：使学生认识到准确地判断信息的价值的重要性，能归纳出信息价值判断的标准，并能应用它去解决问
沪教版高一信息技术信息获取信息价值的判断教学设计 本文内容：
信息价值的判断
一、
课标要求
本节是第二章第4节，课标要求掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别和评价信息。在此基础上，还应该认识到准确地判断信息价值的重要性，具备根据需要去获取信息的能力。
二、
教材与内容分析
教学重点：使学生认识到准确地判断信息的价值的重要性，能归纳出信息价值判断的标准，并能应用它去解决问题。
教学难点：熟练的将理论标准应用到实际生活中，从而有效的获取信息。
为什么这样确定重点难点：新课改理念要求不是要教会学生某个知识，而是要教会学生怎么学习，因此重点是让学生通过教师引导、探索、总结，得出信息价值判断的标准。在此过程中，培养学生分析问题能力。应试教育使学生会学习，但学生欠缺将学到的知识应用到生活中的能力，因此我将能否熟练的将理论应用到生活中设置为本节重点。并且在评价环节选取生活中常见的事例作为选择题，引导学生将方法与实践结合。从而培养理论联系实际的能力。
教学内容在整个知识体系中的位置：本节是教材第二章“信息获取”的第4节，本章前3节内容是如何获取信息，本节教学内容是信息价值的判断，是对前面获取的信息进行辨别和判断，承接前面内容。是本章的一个难点，同时，由于信息社会中，大量信息良莠不齐，能否从中准确地获取信息对青少年成长有一定的影响，因此，信息价值的判断也是信息获取过程中的重要环节。
三、
教学目标
1．知识与技能：知道信息价值可以从准确性、客观性、权威性、时效性、适用性五个方面判断，学生通过学习，能有效的利用信息价值判断标准来分辨信息，从而有效地获取信息。
2．过程与方法：以学生身边的事物为载体，通过师生互动、学生上网体验和小组合作，使学生在体验、交流中得出结论，并熟练应用得出的结论来解决问题。
3．情感态度与价值观：感受到信息价值的判断在整个信息获取过程中的重要性，提高学生正确判断信息价值的能力，提升了信息素养。
四、
学情分析
学生是教学过程中基本的要素之一。由于种种原因，学生的起点是不同的，然而教材是统一的，从某种程度上说，它无法照顾到不同学生的个性化需求。另外，我校高一学生具备了一定的分析、推理、归纳问题的能力，并且思维活跃，乐于探索新问题。学生在生活和学习中，已经有了一些判断信息价值的经验，但停留在感性认识上，缺乏系统的认识和理论上的依据。结合我校学生情况，为使教学尽量贴近大多数学生，我创设了“购买电子词典”这一学生身边的情境，结合实例，教师引导，学生分析、总结，得出结论。
五、
教学策略设计
1．
教学方法设计
⑴
化抽象为形象，以兴趣促学习。本节内容理论性强，较为抽象，学生不易理解。以学生熟悉的历史事件和学生身边常见的的事例为载体进行教学，较易吸引学生兴趣。
⑵
师生互动，自主探究。教师以“买电子词典”这一学生身边的事例创设情境，引导学生思考如何对信息的价值进行判断，这一过程化被动的学习为主动探究，学生在探究中体验成功的喜悦。学生得出结论后，再利用得到的结论对上节课搜集到的信息进行价值的判断。
⑶
小组协作。学生分析案例的过程采用小组合作的方式。在教师的启发下，学生以小组为单位，通过自主上网体验与合作探讨，学生对知识点渐渐明晰。在小组合作学习中，小组长负责组织组内同学讨论对网上的信息应从哪几方面进行价值的判断，起到组织者的作用。经过一个学期的课堂实践，明显感觉到小组合作方式在课堂上起到了很好的作用，学生在探讨中提高分析问题、总结问题的能力；在交流中碰撞出思维的火花；在合作中增强了协作精神和团队意识。
2．
教学资源
硬件：多媒体微机室
软件：我校“信息在线”网站中的学生评价系统、论坛。
课件：教师自制教学课件
资源：二战中“珍珠港事件”的相关文字和图片资料，教师编写的案例，学生上节课完成的信息需求表及搜集到的资料。
六、教学流程框架：略
七、教学过程
（一）历史事件，导入新课（3分）
（出示相关图片及详细内容）1941年12月7日，日本偷袭美国珍珠港事件。1941年12月2日，美军情报部门截获并破译了日本领事馆用密码报告的有关珍珠港美军军舰动向的情报。但美军并未在意。4天后，1941年12月6日，当美国陆军情报处破译了日本的外交密码，判断出这一时间在太平洋某处的美军将遭到袭击时，美军才相信此情报，美国军方当即通过电报网向太平洋地区驻军发出了备战命令。当这一命令到达珍珠港时，空袭已过去几小时了。
师：请同学们说一说，美军最初从日本领事馆处获取的情报信息价值如何？
生：讨论，回答。
师：假如美国军方能正确的判断这条信息的价值，二战的历史很可能会被改写。由此可见，准确的判断信息的价值非常重要。实际上，在我们的生活中，也经常需要对信息的价值进行判断。
[设计意图]：应用历史上真实案例导课，较易吸引学生兴趣。本环节旨在说明准确地判断信息的价值非常重要。引入了历史学科的内容，使得学生能够将信息技术与其他学科建立联系。
（二）
创设情境，自主学习（10～12分）
（课件出示案例内容）小强为了提高自己的英语水平，想购买一台电子词典，他看到中央电视台我校高考状元刘诗泽做广告的“诺亚舟”，感觉不错；他30岁的表哥说：“我读高中时用的文曲星牌子的，挺好。”；同学小琪说：“你就买名人的吧，功能老多了。”；小强上网去搜索，发现网上说法各异；看到xx权威网站推荐步步高牌的。小强又去了很多卖电子词典的店，发现店员都说自己卖的最好。
问题一：小强该听谁的呢，你认为刘诗泽做的广告、表哥、同学小琪、各网站、店员他们每个人的说法对小强来说有价值吗？为什么？请你参考小强的要求，帮他选择一款。（以小组为单位进行讨论，可以上网搜索所需信息）
广告
表哥
同学小琪
网络
权威网站
店员
可否采用
（价值判断）
理
由
问题二：请说明在上网搜索信息的过程中，如何对获得的网上信息进行信息价值判断。（为什么设置这个问题，因为网络已经广泛的深入到学生们的生活中，网上信息良莠不齐，有必要让学生知道如何对网上的信息进行价值的判断）
问题三：请同学归纳总结一下，我们可以从哪几个方面去判断信息的价值。
师观察学生是否能正确运用网络资源。
生分析、探讨、总结，回答从哪几个方面判断信息价值。
信息价值判断标准
准确性
权威性
时效性
客观性
适用性
判断信息的价值
[设计意图]：新课改下的课堂教学是一种特殊的学习方式，是以“学会学习”为目的的学习。
学生是课堂教学的主体，教师是学生学习活动的组织者，教师有权利也有义务采取多种多样的办法帮助学生进入学习状态，我选取学生身边常见的例子，引导学生依据情境通过上网探索、体验、感悟，得出结论。这样做的目的不仅是教会学生某个知识，重在培养学生学习的能力。教，是为了不需要教。帮助学生学会学习是教师的目的。
为什么采用“购买电子词典”这一情境。开始我用的是购买液晶电视的情境，后来觉得电子词典更贴近学生生活，而且靠近信息技术。
（三）
学习教材
知识系统化
师：阅读教材，明确针对信息价值判断的各个方面我们应该如何进行分析与思考，采用什么方法和技巧。
[设计意图]：学生通过阅读教材，使分析、归纳所得到的知识系统化。
师：由上例知道，不是所有的信息都可以拿来就用，要知道这些信息是不是我们需要的，是不是有用的。因此，在获取信息的过程中，对信息价值的判断就显得尤为重要。
（四）
应用新知
逐步深入（10～12分）
师：从上面的学习可以看到，对信息价值的判断要从五个方面进行。但并不是每一条信息都需要从这五个方面来衡量。事实上，不同的使用目的对信息的要求是不一样的。上节课我们围绕着“策划一次劝告青少年不要吸烟的活动”搜集信息。这是第二小组设计的信息需求表和搜集到的资料。（下发表格、资料到学生机f：/，表格如下。）
制表：第2小组
组长：苑新博
任务
需要的信息内容
需要的信息类型
文本
数据
图
声音
视频
其他
来源
事实材料
观点
……
策划一次劝告青少年不要吸烟的活动
香烟成分
√
√
百科全书
吸烟对健康有何影响
√
√
吸烟人群、医院、书
吸烟对周围人的危害
√
√
相关人群、网络
劝阻吸烟的宣传品
√
√
√
网络
青少年应该怎么做
√
√
调查问卷
问题一：请大家用刚学到的信息价值判断的标准来判断搜集到的信息是否可用。（以小组为单位进行讨论）
问题二：
a)
为什么选取这五个方面作为研究的主题？
b)
出示一组我国近年青少年吸烟人数数据和一张曲线图（如下），请学生说明哪个好，为什么？
我国近年青少年吸烟人数（单位：万人）
c)
为什么“劝阻吸烟的宣传品”采用图片、声音和视频作为信息载体？
d)
为什么
“吸烟对健康有何影响”的信息来源是吸烟人群和医院?
问题三：不同的信息内容、不同的信息载体和不同的信息来源对说明问题起到的作用是否相同呢？请详细说明。
师：由此可见，不同的信息内容、载体和来源对能否有效的支持主题起到不同的效果。我们在获取信息的同时，也要结合实际情况，从多方面出发，选取最有价值的信息。
[设计意图]：实践检验真理。信息时代要求学生不仅会学习，还要会应用。
本环节内容是教学中的第二个板块，。前面的内容是根据案例去分析、总结得出如何判断信息的价值，此环节则是运用得到的标准去判断信息的价值，是根据需要去获取信息。重要的是让学生明白自己所获取的信息的用途，即明确这些信息是为了支持活动任务的哪些需要。
（五）
评价
小游戏：比比谁最快
单选题抢答：下列例子主要从哪些方面判断信息价值的？
1.
听到气象台预报明天本市有暴雨的消息后，住在城里的小明愁眉苦脸，住在农村种田的小峰可开心了，为什么他们会有这样不同的反应？从哪方面判断信息的价值？（
）A
适用性
B
权威性
C
客观性
D
准确性
2.
据国家统计局发布的数据表明，2005年年末，我国总人口为13亿756万（未包括中国香港、中国澳门、中国台湾省人口数）。（
）
A
准确性
B
权威性
C
时效性
D
适用性
3.
他在自己的多媒体作品中加入了一些动画素材，使这个作品显得格外生动，说明加入的动画信息具有（
）
A
客观性
B
权威性
C
时效性
D
适用性
4.
听小文说神州行卡有充值赠送，林林赶紧去买了一张，谁知却没有。他埋怨小文骗他，小文却说没骗他。依据信息价值判断标准，这条信息主要具有（
）
A
适用性
B
客观性
C
准确性
D
时效性
5.
xx论坛里有这样的帖子“xxx牌子的数码相机低价出售，8成新，功能好，有意者请跟帖或者致电xxx联系”，如果你刚好有意购买，你会从哪方面判断这则信息的价值？
A
适用性
B
权威性
C
时效性
D
准确性
6.
“全国中小学校义务教育阶段从2005年开始全面实行新的课程标准。”
依据信息价值判断标准，说明该信息具有（
）
A
适用性
B
权威性
C
客观性
D
准确性
7.
小新在网上注册某账号时，按网站要求填写了自己的姓名、电话和地址等个人资料。过了不久，他接到一个电话，说他在购物时中了5万元大奖，只要先汇款150元手续费到某账户，然后就将钱送到他手上。小新将信将疑。你会从哪方面判断这条信息的价值呢？（
）（教师提示：从信息的出处、逻辑上是否合理判断准确性）
A
客观性
B
权威性
C
时效性
D
准确性
[设计意图]：本环节应用了微机室教学软件，教师利用教学软件将题目依次广播，学生通过点击鼠标进行抢答。实现“不用举手就能抢答”，吸引学生参与兴趣。充分调动学生积极参与，从而巩固新知。每道题目都是来自于学生身边，使学生能将理论联系实际，实现了难点的突破。
（六）
总结（5分）
师：请同学们登陆我校“信息在线”网站中的论坛，在里面交流这节课你都学到了什么，还有什么疑问，老师也将登陆，和大家一起交流。
信息技术的应用：本环节应用了校内论坛。利用信息技术提供软件支持。
[设计意图]：校内论坛为学生的学习提供评价、反馈的平台。学生在轻松的交流氛围中实现了知识的巩固与内化。
（七）课后作业
师：（出示“珍珠港事案件”相关内容）请运用信息价值判断的标准，分析美军对信息价值的判断存在哪些错误？
[设计意图]：让学生运用新知识对导课环节的问题进行深入分析，保持了教学的完整性，同时内化新知。
在信息社会，信息给我们带来了巨大的财富，同时，各种信息纷繁芜杂，真假难辨，需要同学们准确地判断信息的价值，更好的为我所用。希望大家都能成为信息社会的主宰。
八、教学评价
本节课创设了贴近学生的、有利于学习的环境，引导学生自主地学习。通过课堂实践，感觉到学生学习兴趣昂然，情绪高涨。通过师生互动，学生能联系实际动手体验、感悟道理，思维活跃，乐于发表见解。能以小组的方式较好的合作学习、和谐交流，形成良好氛围。
九、教学反思
由于教师平时积累不够，在学生对问题进行探索的过程中，教师引导不是很到位，致使学生对知识点的发掘不够深刻。
篇3：《信息价值的判断》教学设计
《信息价值的判断》教学设计 本文关键词：教学设计，判断，价值，信息
《信息价值的判断》教学设计 本文简介：《信息价值的判断》教学设计浮梁县蛟潭中学计建和一、教学内容分析本节课选自《普通高中课程标准实验教课书·信息技术（必修）》（上海科技教育出版社）第二章第四节。本节是在学生学习了信息的概念、信息的获取方法之后进行的，着重对信息的特点和信息价值的判断进行系统阐述，用于指导学生在日常生活和学习中为完成某个二
《信息价值的判断》教学设计 本文内容：
《信息价值的判断》教学设计
浮梁县蛟潭中学
计建和
一、教学内容分析
本节课选自《普通高中课程标准实验教课书·信息技术（必修）》（上海科技教育出版社）第二章第四节。本节是在学生学习了信息的概念、信息的获取方法之后进行的，着重对信息的特点和信息价值的判断进行系统阐述，用于指导学生在日常生活和学习中为完成某个
二、学生学习情况分析
这门课的学习者是高一的学生，在前面章节的学习中，学生已经掌握了获取信息的一般方法和技巧，并能成功获取信息。但面对信息技术高度发展的海量信息，信息价值的判断能力明显不足。因此有必要给学生一些信息价值判断的参考依据。
三、教学目标
1、知识性目标：了解信息的价值可以从准确性、客观性、权威性、时效性和适用性这五个方面来判断。
2、技能性目标：对所获得的信息，根据不同角度进行价值判断，从而获取有价值的信息。
3、情感性目标：充分认识到信息价值判断在整个信息获取过程中的重要性。
四、教学重点、难点
教学重点：信息价值判断的标准。
教学难点：如何利用信息价值判断的标准对获取的信息进行判断。
五、教学过程
1、创设情景、提出问题。
提问：在家在学习和生活中发生或遇到过信息引用不当的问题吗？
通过对学生的回答，引出对信息价值判断的思考。
2、案例分析
案例一
展示手机短信：环球实业有限公司为庆祝新产品上市特举行手机号码抽奖活动，恭喜你中了一等奖：9.8万，兑奖热线：13697985888。
提问：这条手机短信你信吗？说说你的理由。
学生思考并议论。
分析：判断信息的各个要素是否客观真实，逻辑推理、查阅、调查的方法进行判断，与同一信息进行比较，出处（来源）是否可信（准确性）；
组织学生就类似信息进行讨论，给学生们打预防针，提醒面对类似的信息时要多一份谨慎，多一份理性，以免上当受骗。
总结：“天上不会掉馅饼、没有免费的午餐”。信息价值判断标准——准确性。
案例二
2005年，徐州某药店在广告中称，赖高元素被证明是目前为止最有效、最安全的增高物质，被誉为科学增高领域的一项伟大发现！中美两国4800多名志愿者实验结果显示，24岁年龄身高最少增加3.5CM，16岁年龄最高增加2.8CM，有效率达100%。
师：当今社会，广告可谓铺天盖地，地毯式轰炸，让人目不暇接，无所适从。请看增高广告。
学生思考并发表观点。
教师指导学生思考：信息提供者的目的意图，站在商家的立场上，而不是站在消费者或公立的角度。
分析：考察信息提供者的目的是什么，是否在公立立场，信息内容是否公正、有偏见，遣词中是否带感情色彩（客观性）；
总结：王婆卖瓜，自卖自夸，不客观。信息价值判断标准——客观性。
案例三
某网店信息：佳能品牌数码相机低价出售，功能高端，一千万像素，低价甩卖。
佳能相机专卖店门口海报“为庆祝国庆，国庆期间部分相机8折优惠”。
提问:这2则信息你相信哪个？为什么?
分析：信息的来源是否来自权威部门。
总结：信息判断的标准——权威性。
案例四
听说移动公司进行存话费100送100活动，小明跑到这家手机店却被告知活到已于三天前截止。
提问:这个案例说明信息可从哪个方面来判断它的价值？
回答：时效性。
提问：还有哪些信息特别需要注意时效性？
通知、食品、药品、产品保修期、商业情报等。
总结：信息价值判断标准——时效性。
案例五
将某商贩高价收购生猪的信息给一个养鸡大户，有用吗？
分析：这条消息只适用于养猪大户，对养鸡大户不适用。
总结：信息价值判断标准：适用性。
归纳总结：
了解信息价值可以从以下五个方面来判断：准确性、客观性、权威性、时效性、适用性。