15* 小虾
教学目标
1.会认“缸、隙、掀、末、副、钳、搏、较、腹”9 个生字。[k.Com] 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解小虾的特点。
3.激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。
4.学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体。
教学重点、难点
通过学习课文，了解小虾的特点，激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。
资
料
库
课前搜集有关虾的资料。
教学课时
1 课时 教学过程 教学环节
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一、新课导入 导入语：同学们，大家仔细看看老师给你们带来了什么？（展示实物——虾）
二、板书课文题目 过渡语：大家知道这是虾，但是知道它的生活习性是怎样的吗？今天我们就一起来学习一篇有关于小虾的文章，深入了解虾。
三、资料分享 搜集有关虾的资料。
先学环节 一、出示自学清单（一）
任务：读通课文，学习生字 读一读：借助课文中的拼音大声朗读课文，做到读准字音，读通句子。
标一标：用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的词语读两遍。
新词如下：一口缸
空隙
掀开
末端
钳子
搏斗
较大
腹部 容易读错的：
写一写：给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。
我选择的生字是
我给它找的形近字是
我能给它们分别组词：
我看到这个字想到了：
温馨提示：自学完成后，小组长检查“自学清单（一）”中的任务并做好评价记录。
想一想：默读课文，了解课文的主要内容。
这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章，通过写“我”观察小虾
等细节，突出了小虾的
特点，抒发了“我”对小虾的
之情。
二、组内交流 交流内容：
1.朗读课文。
2.读会认字，提示哪些字容易读错。
3.初步感知课文。
三、全班展示 按照自学清单，请四个小组展示自学情况。
分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想” 四、出示自学清单（二）
1.小虾的生活环境是怎样的？在课文中用“——”画出来。
2.想一想，第三自然段是围绕哪一句话来写的？这样的句子叫什么句？作者选取了哪些方面来表现小虾的有趣的？ 3.“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”这句话运用了什么修辞手法？ 4.从“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”这些动作中，你觉得小虾有什么特别之处？ 五、小组交流 1.根据小组人数，组长合理分配问题。
2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。
六、全班展示 请四个小组展示，其他小组补充质疑。每个小组展示一个问题。
后教环节 精彩预设与点拨（一）
预设会认字 提示：
缸：读“gāng”，不要只读右边； 隙：读四声“xì”； 末：和“未”区分，应读“mò”； 钳：应读“qián”，不要读成“gān”；
腹：和“副”同音，应读四声“fù”，不要读成二声。
点拨：结合生活学习“掀”“搏”“腹”。
精彩预设与点拨（二）
预设 1 小虾的生活环境是怎样的？在课文中用“——”画出来。
学生对于描写小虾的生活环境的句子不难理解，在课文中画出即可。
预设 2 想一想，第三自然段是围绕哪一句话来写的？这样的句子叫什么句？ 学生交流汇报。
第三自然段是围绕“缸里的小虾十分有趣”这句话来写的。这样的句子叫中心句。
预设 3 体会重点语句 （1）
“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”三个“有的”构成排比句式，生动、形象地写出了小虾的自在的状态。
（2）“……不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。”“一突一突”“一张一张”“一翘一翘”这几个词形象地写出了小虾的动作，突出了小虾的可爱，同时也看出作者观察得很仔细。
（3）“后来，我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，捡了些石块放在缸里。”这里表现了小作者对小虾的喜爱之情。
检测环节
自学检测反馈 过渡语：孩子们，老师看到你们都学得很认真，相信你们的自学效果肯定不错。请在小组内自测一下！
1.选择正确读音或生字，在下面画上横线。
空隙（xī
xì）
比较（jiào
jiāo）
期（未
末）
（博
搏）斗 2.句子创作沙龙。
(1)小虾有趣。(改为感叹句)
(2)这缸不正好用来养小鱼小虾吗?(改为陈述句)
3.按课文内容填空。
《小虾》这篇课文主要写了(
)和阿成哥到(
)捉到了一些(
)，并把它们带回家里养在(
)，最后，小虾都存活下来了，我很高兴的事。[ 。科。网 Z。X。X。K] 本课小结
这些可爱的小生灵给我们的生活带来了无穷的乐趣。走进它们的世界，用心去观察，去体验，你会收获更多的欢乐。
板书设计 有趣 小虾
喜爱——观察
脾气不好(动作)
总——分 拓展阅读 散文：《翠鸟》《猫》《珍珠鸟》