一年级语文《月亮和云彩》教学设计
阅读教学的整体架构必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为“经”,以学词句的训练为“纬”,本课的教学设计力图落实和体现上述教学理念。以下是蒲公英阅读网小编为大家收集的内容,希望能够帮助到大家。
一年级语文《月亮和云彩》教学设计一
教学目标: 1、认识本课10个认读生字,会写7个应掌握生字,认识新的偏旁部首“禾”。 2、正确流利地读课文。 教学重点: 学习本课生字,会读会写好字。 教学难点: 初步理解课文内容。 教学准备: 课件 教学过程: 第一课时 一、突显导入趣味点,乐学新知 1、谈话引入:一群孩子在一个晴朗的夜晚里在院子里看什么呢?请大家打开书本,看看书上的小朋友在看什么? 2、引入新课:他们对着天空在指指点点说些什么?我们一起来学习课文就知道了。(师板书课题) 学生齐读课题 二、突破自学障碍点,顺畅阅读 1、学生自学课文和生字 ①指名读课文,其他同学认真听后评价。 ②学生自由读课文,找出文中的生字并多读几遍。 ③同桌互读课后生字(不会的互相学习,纠正读错的音节。) 2、检查自学情况 ①指名认读生字的音节和词语 ②“开火车”读,看看哪节“车厢”断节。 ③学生自由读词语,并想想这些词语的意思(能用当中一个或多个说个句子的说一说;或说出它们的反义词)。 生字教学: 1、教师出示课后田字格中的生字,指名认读,并组词。 2、大家一起读一读。 3、引导学生观察这些生字在田字格中的位置。 4、集体反馈,强调注意点。 5、认识部首“禾 ”并指导书写。 (1)区别“禾 ”与“禾”,说说变化,强调要点。 (2)学生跟着教师写一写。 (3)展示部分作业,进一步规范“禾 ”部的书写。 (4)学生练习,教师巡视辅导。 6、学生写生字,教师巡视辅导。 三、把握文章主旋律,顺清脉络 1、学生用自己喜欢的方式读课文,并看看课文共有几个自然段把它标出来。(要求语句读通顺,读流利) 2、指明分段读课文,其他学生注意听再评价。 3、想象课文主要写一件什么事。 四、精选课文一部分,品读感悟 提示任务:一天晚上,几个小朋友在院子里玩,他们发现了月亮和云彩的什么秘密呢?请你们自由读读课文的第一小节。 自主阅读:学生自由朗读课文第一小节,思考月亮和云彩的秘密。 展示交流: 1、指名读文后,回答。 出示:他们看见月亮在云彩里穿行,一会儿暗,一会儿明。 2、为什么月亮会一会儿暗,一会儿明?指名答 (教师出示云彩和月亮的图片,请学生演示“一会儿暗,一会儿明”) 小结:月亮一会儿跑进云彩里,这时候天就暗;一会儿又从云彩里跑出来,这时候天就明。 月亮这种一会儿跑进云彩里,一会儿又从云彩里跑出来的情形就叫—— 3、小朋友,你们觉得怎么样呀?(神奇)读好句子,评价 4、多么神奇的月亮呀!课文中还用了两个词语来说明它的变化呢! 那就是一会儿 一会儿 那你能用一会儿 一会儿 来说句话吗? 出示: 小红一会儿唱歌,一会儿( )。 妈妈一会儿( ),一会儿抹桌子。 小鸟一会儿( ),一会儿( )。 ( )一会儿( ),一会儿( )。 五、精心设计练习题,检测完善 填空: 得:第五笔是(),共()笔,组词()。 快:笔顺是(),共()画。 和:部首是(),左边是(),右边是()。 组词: 目()禾()亮()去() 相()和()几()法() 第二课时 教学目标: 1、背诵课文,使学生明白“跑得快的.是云彩不是月亮”。 2、培养学生仔细观察事物的习惯,提高学生的思维能力。 教学重点:有感情地朗读课文。 教学难点:理解课文,从李小文的做法中受到启发:不管什么事,只要肯动脑筋多观察、思考,就一定会找到问题的答案。 教学准备:课件 教学过程: 一、复习导入 1上节课同学们已经初读了课文,知道课文主要写了谁的一件什么事? 2、请生读第一自然段,说说讲了什么? 二、品读感悟 提出任务:看到这样神奇的一幕,小朋友们是怎么说的呢? 自主阅读:学生自读,边读边想。 展示交流: 1、指名读,出示——丁大勇说:“月亮在云彩里跑得真快!” 小朋友想一想丁大勇说这话的时候是怎样的表情?(怪不得还用上了感叹号呢!)指导读出这种语气。 2、可是李小文的看法却和丁大勇的看法不一样,他说:“跑得快的是云彩,不是月亮。” 大伙一开始会相信小文的话吗?(不相信) 不相信,会露出怎样的表情或是说什么?(指名上台表演,并说一说。) 3、为了让大家相信,李小文是怎么做的呢?请大家读读李小文下面的做法。 叫大家站在一棵大树下,从树杈里看月亮。(指名读一读,教师出示图片:树杈。) 4、结果,大家发现了什么?(指名反馈) 李小文前面说的和大家看到的是一样的,这就叫 ——果然。 小结:以前提的或说的跟事情的结果是一样的,这个时候就可以用果然。 比如:早上,妈妈说今天晚上要下雨,放学后…… 听高年级的同学说今天要去看电影,到了中午…… 5、如果你们是那几个小朋友,会怎么夸小文呢?(学生发挥想像自由地说一说) 小结:是呀,月亮和云彩都在动,李小文能找到一个不动的树杈,来证明云彩比月亮跑得快。真是爱动脑筋。 三、检测完善 按课文内容填空。 (1)他们看见( )在云彩里( ),一会儿( ),一会明。 (2)大家看了一会儿,只见( )云彩( )跑( )了,月亮却( )很慢。大家说:“( )是( )的,( )确实地( )跑的( )”。
一年级语文《月亮和云彩》教学设计二
教学目标: 1、学习“亮、穿”两个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文,明白“跑得快的是云彩”。 3、培养学生的观察、思维能力。 教学重点、难点: 1、有感情地朗读课文。 2、从李小文的做法中受到启发:留心观察,勤于动脑。 教学过程: 一、激趣导入 1小朋友们,你认识它吗?月亮;云彩。 这节课我们就来学习《月亮和云彩》这篇课文。 2、学习生字:“亮” 3、检查词语预习情况 第一行都带有轻声;第二行是人名。 二、精读感悟 1、教学第一段 (1)一天晚上,几个小朋友在院子里玩。他们发现了什么? (2)理解:“穿行” 学习生字“穿”。 你知道什么叫“穿行”吗?——情境演示 你还在哪里见过“穿行”的情景? ()在()穿行。 生自由说—— 蜜蜂在花丛中穿行。c (3)现在你理解“穿行”的意思了吗?——再读句子! (4)月亮在云彩里穿行,发生了什么神奇的景象呢? ——一会儿暗,一会儿明。 月亮为什么会一会儿暗,一会儿明呢?指名说。 师图片解说。 你知道“一会儿”是怎样的感觉吗?(很快的) 你能读出来吗? ——“他们看见月亮在云彩里穿行,一会儿暗,一会儿明”。 (5)句式练习“一会儿……一会儿” 音乐课上,小红一会儿唱歌,一会儿()。 妈妈在家里一会儿(),一会儿()。 (6)齐读第一自然段。 2、教学第二段 面对这么神奇的景象,小伙伴说了些什么呢?自由读第二自然段。 (1)要求:用“——”画出丁大勇说的话,用“~~”画出李小文说的话。 (2)交流: 丁大勇说什么? 李小文说什么? (3)观察:丁大勇说的话最后用了一个什么符号?该怎么读? (4)李小文的想法和丁大勇的——不一样! “是……不是……”——表示李小文说这句话时态度很——肯定! 男、女生分角色读—— (5)讨论:究竟是月亮快还是云彩快呢? 李小文是怎样证明自己的想法的? ——“李小文叫大家站在一棵大树下,从树杈里看月亮。” 理解:“树杈”? 从树杈里看月亮,你看到什么现象呢? 理解:“果然” (6)此时,站在一旁的丁大勇会想些什么?说些什么呢? (7)李小文真是个——()的孩子。 ——一起读第2自然段。 三、填一填: 根据词语概括课文的主要内容—— 月亮云彩跑得快晚上 一天,几个小朋友看见在里穿行,争论究竟是月亮还是云彩的事。 四、总结全文: 小朋友,自然界和宇宙中有许多神奇的现象,一花、一草、一星、一云,都隐藏着无穷的奥秘…… 五、书写生字:“亮”、“穿” 教学反思: 《月亮与云彩》一课主要写的是一个晚上,几个小朋友看见月亮在云中穿行,争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的办法,证明跑得快的是云彩不是月亮。整堂课上完,颇有感悟: “兴趣是最好的老师”,学生有了学习积极性,就会产生探究的欲望,就能进入良好的学习状态。这堂课我利用图片观察、演示……激发了学生学习的'兴趣,很好的解决了课文的难点。如“穿行”一词对一年级小朋友来说理解起来很有难度,我通过演一演的形式,让三名学生做云彩,演示月亮穿行的过程。学生在表演和观看的过程中自然就明白了穿行的意思,然后我又进一步引导学生用“穿行”说话,从而加深学生对该词的理解。 但这节课上完,我也发现了一些不足之处:首先在朗读指导上不够到位与深入,有些关键词句如“一会儿明,一会儿暗”在学生读得不到位的时候我没有及时引导读好,其次在某些教学环节上略显仓促,尤其是“果然”一词,没能有效地落实到位。备课时,我就觉得“果然”比较难处理,所以课堂上我只是蜻蜓点水地带过,事后发现学生其实根本没有真正理解,究竟怎么有效处理“果然”这个词?我很费解,于是我带着这个疑问去请教了语文教学底蕴一贯丰厚的李校,在李校智慧的引领下,我终于恍然大悟!很感谢李校的悉心帮助!同时也希望听课的教学行家——各位兄弟姐妹多提改进意见!我一定虚心接受!谢谢!
一年级语文《月亮和云彩》教学设计三
设计理念: 阅读教学的主要任务是引导学生学习语言,培养语感。阅读教学的整体架构必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为“经”,以学词句的训练为“纬”,本课的教学设计力图落实和体现上述教学理念。 教学目标: 1、认识14个生字,会写7个字和认识“禾”字旁。 2、正确流利地朗读课文,背诵课文,明白“跑得快的是云彩” 3、培养学生的观察、思维能力。 教学重点: 识字、写字,理解课文内容,有感情地朗读课文。 教学难点: 理解课文,从李小文的做法中受到启发:留心观察,勤于动脑。 课型: 新授课 教法: 讲授法 讨论法 自学法 练习法 教具: 挂图 小黑板 电教平台 教学时间: 两课时 教学过程: 第一课时 一、引入新课 1、同学们夜晚你们见过月亮在云彩里穿行吗?那么你们想过到底有月亮跑龙套得快,还是云彩跑得快吗? 2、提示课题。老师边板书课题边说:今天也有几个小朋友为 了这个问题争论起来,到底是谁?结果怎样?学习了课文你们就知道了。 二、初读课文,读准字音 1、自由朗读,注意读准字音。 2、老师范读,学生边听边画出生字新词。 3、同桌互相读生字词,纠正错误读音。 4、指名读生字词,检查读音。 5、自由读课文,边读边标出课文一共有几自然段,并要求读通顺,读流利。 6、指名分段读课文,正音。 7、再读课文,说说课文主要写了一件什么事? 三、识记生字,指导书写 1、识记生字。自主选择生字识记,组内交流,全班反馈,说说你是怎样记住这个字的。 2、指导书写“文、得、快、法、相、和、亮”。让学生观察字在田字格中的位置,然后教师示范,指导书写。 3、检查评价作业 四、同步练习 a)读拼音写汉字。 yǔ wén mínɡ liàɡ xiāɡ tónɡ 语( )( )( ) fǎnɡ fā hé pínɡ kuài lè ( )( )( ) b)填空: 得:第五笔是( ),共( )笔,组词( )。 快:笔顺是( ),共( )画。 和:部首是( ),左边是( ),右边是( )。 c)组词: 目( )禾( )亮( )去( ) 相( )和( )几( )法( ) 小 结:这节课你有什么收获?课后认真朗读课文,提出自己不明白的`问题。 后 记: 朱红英:通过情境引入,激发学生的积极性。学生能自由的朗读课文,自学生字,然后再小组讨论如何记住字形方法、怎样一字多组词。这样学生不学快,还学得好,充分体现自主、合作的学习精神。 肖丽英 :通过让学生自觉、合作地学习生字,并且自选生字组词说一句话,提高了学生的学习积极性,同时也提高了学习效果 胡梅影:学生通过识记生字,自主选择生字识记,组内交流,全班反馈,说说你是怎样记住这个字?激发学生的积极性。 第二课时 一、复习引入 上节课同学们已经初读了课文,知道课文主要写了谁的一件什么事? 二、细读感悟 1、自由朗读,边读边想:你读懂了什么?还有什么不懂的画出来。 小组讨论交流读懂的问题,提出要讨论的问题。 2、自选段落读,你最有把握有感情读好哪一小节?请你认真地、反复地把这一节读一读,边读边想,读了这 一小节,你明白了什么? 3、指导学生读第一自然段,并练习用“一会儿……一会儿……”说话。 4、用“—”画出张大勇说的话,用“﹋”画出李小文说的话。 5、想想谁的话对,他是怎样证实自己的话是正确的?指导学生阅读第四五自然段。李小文想办法借办法借树为参照物,要小朋友们观察,从而来证实自己说的正确。 6、质疑释疑。(针对课文内容提问,自由解答,教师引导。 7、想想平时有什么现象和课文中的所讲的道理一样的。 三、郎读积累 1、有感情地朗读课文。 2、把你喜欢的段落或句字找出来,有兴趣可以背一背。 3、把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。 四、小结 1、你喜欢李小文吗?用一句话来夸一夸他。 2、这篇课文告诉我们:看问题,认识事物,不能只看表面现象;要采取一定办法认真观察,仔细分析研究,才能得出正确的认识。 五、同步训练 1、用“一会儿﹍﹍一会儿﹍﹍”写一句话。 2、按课文内容填空。 (1)他们看见( )在云彩里( ),一会儿( ),一会明。 (2)大家看了一会儿,只见( )云彩( )跑( )了,月亮却( )很慢。大家说:“( )是( )的,( )确实地( )跑的( )”。 小 结:同学们,生活总是在不断变化的,希望你们和小文一样留心观察周围的一切,遇到问题时,多动脑筋想一想,你们一定能自己解决问题的。 板 书: 15月亮和云彩 月亮 跑 得 慢 小文:云彩 跑 得 快 后 记: 学生通过细读感悟,自选段落读,分角色朗读对话,知道小朋友们认真观察,从而来证实自己说的正确。懂得向李小文学习,看问题,认识事物,不能只看表面现象;要采取一定办法认真观察,仔细分析研究,才能得出正确的认识。 通过课文的学习学生也能用一句话去赞扬李小文。提高了学生的学习积极性,同时也提高了学习效果。 学生通过细读课文,感悟内容,分角色朗读对话,使学生知道怎样看出是云彩走得快,而不是月亮走得快,并且使学生知道遇事要多动脑思考,仔细观察。