信息化教学设计 教学设计 教学主题 Dinner‘s ready 一、教材分析 本单元围绕“食品、饮料和餐具”展开教学，教学内容与日常生活密切相关，很容易激发学生们的学习兴趣。milk, bread, ,water, egg 等单词在三年级时都已经接触过，老师重点让学生学习 what would you like? I’d like some…句型，用来询问他人的用餐需求。了解和熟悉中西方餐饮文化的差异，并在生活实践中加以运用。同时，通过使用的饮食餐具的不同激发学生对本单元学习的兴趣，对不同文化的探究。
二、学生分析 四年级的学生大都在十岁左右，生性活泼好动，求知欲强，喜欢直观形象思维，对游戏、新奇事物等特别感兴趣。但是，这个年龄阶段的儿童注意力不持久，难于长时间的注意同一事物，容易被一些新奇有趣的事物所吸引。所以，在教学中要充分利用交互式多媒体，把文字、图像、声音等融为一体，创设良好的学习情境，让学生积极参与、乐在其中，高效的学习。
三、教学目标 1．知识目标：能听、说、认读句型：What’s for dinner ? What would you like (for …)?
I"d like some...,please.
2．能力目标：能在情境中运用句型 What would you like for dinner? I"d like ...进行相互调查，培养学生日常口语的交流。
3. 情感目标：了解中西用餐文化的差异。
四、教学环境 □ √ 简易多媒体教学环境
□ 交互式多媒体教学环境
□ 网络多媒体环境教学环境
□ 移动学习
□ 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字
本课在设计中以 PPT 为主要工具，在其中添加图片、歌曲，音频、视频等资源。在热身环节中，利用歌曲 What would you like？导入本课学习的主题。在新课教学中，利用 tagul展示出本课核心词汇。同时，利用与教材同步的音频、视频资源，呈现给孩子纯正的英语发音，让孩子听到原汁原味的语言材料，实现语言的浸入性学习。并利用相似的语言情景，巩固新知，引导学生勇于表达、相互交流，学以致用。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
Step 1
Warm up 1、 Let’s sing a song “What would you like?”
2、呈现已学过的食物单词。
T：At first, let’s play a game. Look at these pictures. Please say the words as quickly as you can.
1 、 Sing the song
2、头脑风暴 学 生 快 速 说 出ppt 呈现的食物单词。
利用 screencast-o-matic录制歌曲视频 Step 2
Presentation T:Look, Mike is in a restaurant.He is hungry now. What would Mike like?
出示单词图片，引出食物 单 词 soup, noodles,vegetables... 和 句 型 what would you like?I’d like some…, please. Listen and answer
学生在图片的情境中学习新知识 利用 Tagul 展示重点单词
Step 3
Practice 1、播放教材同步 flv 文件，呈现标准英文发音，指导学生模仿练习。
2、Play a game （打地鼠）
3、Let‘s try （根据图片提示，完成对话。）
4、Group-work （问卷调查）
1、 Listen and imitate.
2、Play a game（快速抢答）
3、Fill in the blanks .
4、Group -work利用句型 what would you like? I’d like some…,please.询问小组其他成员想吃的食物，完成问卷调查。
音频文件
PPT
Step 4 、 culture extension
课件展示中西方不同的美食和用餐习惯，激发学生对中西方餐饮文化差异的兴趣。
了解中西方餐饮文化的差异。
视频文件 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200 字左右 在本课中，运用多媒体技术播放歌曲，呈现本节课的语言情景，引出本课主题。改变以往由教师领读、单板教授的单一模式，用标准地道的音频发音来领读，并指导学生进行模仿练习，调动了学生学习的积极性，提高了学生自主学习能力，把老师解放了出来，改变了教师教的模式。通过有趣的游戏设计，为本课增加亮点，让学生积极参与并乐在其中。课程最后，摒弃枯燥无味的口头讲解，直接给学生呈现中西美食和用餐视频，给学生带来强烈的视听觉冲击，让学生在观看中初步了解中西餐饮文化的不同之处，引发课后进一步的探究和钻研。