教育科学“十三五”规划 课题成果鉴定书
课题名称：
初中化学教学中的科学过程技能的策略研究
课题类别：
青年教师专项
课题主持人：
工作单位：
组织鉴定单位：
鉴定方式：
鉴定日期：
以下一、二、三 项由课题主持人负责填写：
一、提交鉴定的成果主件、附件目录（请注明出版物或出版社）
成果主件 1：“初中化学教学中的科学过程技能的策略研究”研究报告
成果主件 2：专著《初中生化学视界》（自编校本化教材）
南京大学出版社
成果附件 1：
《探究初中化学教学中的科学过程技能的作用》
《中学生数理化》
201806
成果附件 2：
《初中化学培养学生科学技能》
《教育》
201908
成果附件 3：
《初中化学教学中的科学过程技能研究》 《考试与评价》
202003
二、成果的理论与实践价值概述（包含 成果的社会效益）
1. 在独立自学中培养学生主动学习的技能
在初中化学教学中培养学生的“科学过程技能”，首要要让学会自学。自学包含两个方面的内容：第一，在教学中把课堂还给学生，为学生创设轻松愉快的学习情境中，使学生能自主自觉地学习初中化学知识，能积极主动地探索化学知识，养成自主学习的良好习惯；第二，在学生自主学习的习惯中提高学生的学习能力，引导学生在初中化学的学习中培养自身的思考能力和创新能力，学生学习能力的提升不仅关系着学生的学校教育，还会影响他们的社会适应能力，促进他们的可持续发展。
2. 在合作探究中实现 学生自主构建的技能
在教学活动中，教师应注重培养学生的小组合作意识，让学生在参与团队合作过程中来实现自身的价值，引导学生将科学知识点迁移分析、解决实际问题，学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望得以激发，学习化学的兴趣得以增强，从“想学”过渡到“自主学”，为后面的“学好”奠定基础。
3. 在引导学习中强化学生拓展能力的技能
初中生的自律无法满足教师在课堂中培养他们的“科学过程技能”教学的需求，需要教师在学生的学习中对学生的学习方向、学习方法加以引导，在学生有疑问时加以引导，在学生思维贫乏时加以启发，在学生思维偏颇时加以点拨，在学生缺乏方法时加以指点，让学生在学会初中化学知识时掌握学习方法，由学会强化为会学，助力学生的未来发展。
三、课题组核心成员名单 序号 姓 名 职务、职称 工作单位 对课题的主要贡献 1 卞燕红 中级 如东县实验中学 科学过程技能现状调查研究 2 夏
洁 中级 如东县实验中学 科学过程技能的内涵、内容设计 3 周晓美 中级 如东县实验中学 概念教学中科学过程技能研究 4 陆忠美 中级 如东县实验中学 性质教学中科学过程技能研究 5 徐
静 中级 如东县新光初中 实验教学中科学过程技能研究
以下四、五、六项由组织鉴定单位组织填写：
四、专家组鉴定意见（通讯鉴定请将专家鉴定意见表粘贴于此）
由李小慧、郭玲凤同志共同主持的《初中化学教学中的科学过程技能的策略研究》课题，系南通市教育科学“十三五”规划课题青年专项课题。经过 2017 年 5 月-2020 年 7 月这三年多的研究和实践，取得了丰富的成果，鉴定专家组通过审阅课题结题报告，查看课题的过程性资料等方式，认为该课题已基本具备结题条件，同意结题并提出如下鉴定意见: 该项课题的选题和立项具有非常重要的现实意义，它结合初中教育的特点、化学学科的特色等方面，借鉴了国内外科学（化学）教育先进的思想理念、方法、途径，对初中化学教学中如何提高教师和学生的科学过程技能的策略进行了全面深入的研究，为初中化学教育的具体实践提供了很好的建议。
该课题成果思路清晰，内容充实、结构完整，资料丰富，方法科学，分析客观。科研人员来自基层的行政人员、备课组长、一线教师，他们紧密配合，发挥了课题组成员的集体力量，进行了多方位、多角度的探索性研究。在研究过程中同步开展了不同模式的教学实验，充分体现了应用性研究的特点。
该课题报告主要论点视角独特，具有一定的开拓性和创新性，报告中提出的不少鲜活而有特色的观点，不仅在初中化学教学领域具有一定原创的性质，而且对于整个中学乃至大学的所有科学类教育教学的实际工作具有相当的可操作性。
鉴于以上鉴定意见，专家鉴定组一致同意该课题结题。同时希望课题主持人和课题组成员，通过结题更好地提升自己的研究经验和成果，进一步深入探讨在课题中遇到的困惑，继续加强研究，做深、做实该项课题。
鉴定组
组长（签字）
年 年
月
日
五、鉴定组成员名单及签名（通讯鉴定无 需专家在此签名）
姓名 职务职称 工作单位 签名 王
兵 主任、高级教师 如东县教师发展中心
顾新民 副主任、高级教师 如东县教师发展中心
朱海燕 副主任 如东县教师发展中心
傅贵成 研训员、高级教师 如东县教师发展中心
臧吉瑜 研训员、高级教师 如东县教师发展中心
六、组织鉴定单位意见
单位公章：
年 年
月
日
七、南通市教育科学规划领导小组办公室终审意见
单位公章：
年 年
月
日
教育科学规划领导小组办公室制