“ 国培计划 （ 2013 ）” 网络研修与校本研修
整合 培训项目 培训 简报
（ 课堂观察活动简报 ）
（第五期）
主办单位：
新乡市 小学英语 协作组 组
时间：2014 年 年 4 月 月 13 日 栏目导航
卷首语
学情综述
培训特色
成果展示
问题思考
下期工作重点
卷 卷 首 语 语
课堂观察可以说是我们课堂教学反思的一面镜子。在第五阶段的网络研修学习中，我们坚持分学科以教研组为单位，用课堂观察表来观课评课，我们的老师不仅学会了关注教师知识传授的认知水平，更学会了去关注学生发展的参与度和练习度，从而更好地提高课堂教学质量。
我想，成功往往取决于一瞬间，人在巨大的压力之下往往能创造出奇迹。人总有一种诟病，不到最危急的时候不会让自己拿出真正的力量。一个人的成功需要时势，更需要平时刻苦的锻炼。
感谢网络研修！感谢课堂观察！
第五阶段的网络研修让我们受益匪浅！
（新乡市实验小学
王 岩）
【学情综述】
新乡市小学英语组共 140 名成员，截止 2014 年 4 月 13 日，共上传小组资源：1372 个，小组活动：21 个 ，小组话题：5 个，小组公告：24 个，小组简报 87 个， 不仅研修内容丰富多彩，而且质量过硬。
【链接 地址】http://q.yanxiu.com/club/19262928
积极完成了第五阶段的任务，取得较好的成绩。在第五阶段的学习活动中，老师们积极上传的资源、观课评课、参加讨论的发言，形成了浓厚的研修氛围。
【链接 地址】
http://gl.yanxiu.com/xiaoben/xueqing/stat/group/19770/detail/1926292_1.html 【培训特色】
第五阶段，我们的研修主题 是围绕“以学施教，实施教学”这个主题来展开，推动校本研修走向常态。我们积极开展研修， 为此，发布了一系列研讨活动。
【链接 地址】
http://q.yanxiu.com/ya/queryActive.tc?aid=44535
【成果展示】
新乡市小学英语协作组的老师们，认真完成各项学习任务，取得了很大的收获。
【链接 地址】http://q.yanxiu.com/ya/queryActive.tc?aid=46000
课堂观察记录表单 1 1
学科
英语 年级 六年级
教材版本 人教版
课题
Unit2 PartB 观察视角 一、教什么 观察者：
刘海萍 观察视点 观察记录 1.教学目标：是否明确而恰当？
目标是非常明确和恰当、体现在整个教学中。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
通过猜套盒礼物，呈现核心单词 happy, sad, excited.考试得 30 分事件再现 sad，呈现 angry，bored, tired.
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
结合学生的实际生活情景，呈现学生各种表情，联系李娜等名人表情练习 How does she feel? 4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
英语是一门语言课，让学生用英语来表达自己的喜、怒、哀、乐，具有鲜明的学科特点。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
通过 apple, bag, cat 中 a 的发音[æ]，让学生自己发现 angry, sad, happy 中 a 的发音。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
充分利用课件，展示教材内容，使用动画表现本课对话，使教学资源利用扩大化。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
在 Fill in the blanks 的训练中，让学生填写从词到词组再到句子，让学生自己掌握组句规律和方法。
补充视点：
“五步互动”教学模式的体现还不够明确，尤其是商定目标和拓展运用两个环节。
教学改进建议：
设计活动呈现教学目标，代替生硬的将教学目标展示给学生，拓展运用方面内容太少，建议压缩前面的活动时间，在拓展运用方面让学生的思维活跃起来，展示会话内容。
【链接 地址】
http://q.yanxiu.com/upload/viewResource.tc?resId=4014228 课堂观察记录表单 2 2
学科
英语 年级
六年级 教材版本
人教版 课题
Unit 2 What`s the matter,Mike?
观察视角
二、怎么教
观察者：王秋石
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
否。因为老师在本节课之前没有给学生提前布置相关的预习工作，所以本节课中没有体现出检测学生的预习情况。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
否。因为没有检测学生的预习，所以开始无法针对学生的问题有效教学。但在教授过程中能够及时发现问题、及时解决。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
教师在本节课中对学生进行了近 20 次提问，都属于有效的提问。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
可以。教师在本节课中老师多次师范语音教学，通过口型、肢体语言来师范操作。
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
可以。整节课从单词到句子，从句子到对话，由易到难，进行了分层次设计训练。最后的练习题也是按照填写字母、单词和句子的顺序分层设计的。
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
可以。教授单词后及时检测学生的发音，通过对话又检测了学生读课文的理解运用。最后又深层次的检测了学生的书写运用。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
可以。本节课从一个“盒子”引入探究。让学生猜测盒子里有什么，从而探究出单词。把学生的体会与老师的教授相结合。
补充视点：
在探究时可以引用一般疑问句来引出“助动词”，这样渗透知识会更多。
教学改进建议：
本节课只局限于本节课的句型，应该引导学生在本节课的句型上才说出更多的句型，这样的内容就更充实了！
【链接 地址】
http://q.yanxiu.com/upload/viewResource.tc?resId=4040514 课堂观察记录表单 3 3
学科
英语 年级
六年级 教材版本
人教版 PEP 课题
Unit2 Part
B B 观察视角
三、怎么学
观察者：常永芳
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
是,通过大家一起唱“If you are happy”这首歌曲。引出了本课的新单词 happy. 2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
是，通过“猜套盒”游戏引导学生表达自己的感情。并通过课件小故事展示，引出本单元表达情感的单词。
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
合作学习体现在小组活动，同桌交流中，次数有 4 次，都是有效组织，在小组活动过程中老师会到同学们中进行指导，对发音不准或不会的部分进行个别指导，小组上台展示。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
教师能很好的聆听学生的不同意见，在猜盒子游戏中。学生在看到礼物 yoyo 或表达 happy 而不是“excited”.老师灵活积极的引导孩子们表达出“excited”。
5.情境导入：是否创设情境，导入新 教师用课件创设情境把学生带入到动画人物的情感世
课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 界里，成功的激发了孩子们的兴趣，引导学生主动来学习。
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
在 homework 中，老师分层次分难度布置作业，让孩子们从几项作业中选出一项来完成，体现了素质教育。
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
老师用 PPT 做了全课总结，最后让学生通过图片进行文字描述，也是对本课学习的总结体现。
补充视点：
在探究活动中，应让孩子多主动学习占主导地位，老师多引导，少指挥让学生学会自主学习。
教学改进建议：
本节课对于六年级学生来说，我认为口语教学应该放在课堂上来，应引导学生在本课句型的基础上，拓展更多的口语练习，这样本课就更好了。
【链接 地址】
http://q.yanxiu.com/upload/viewResource.tc?resId=4014450 课堂观察记录表单 4 4
学科
英语 年级
六年级 教材版本
PEP 课题
Unit2
What ’ s the matter? 观察视角
四、学得如何
观察者：
栗洋
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期 通过课堂的词汇练习和对话填空检测，学生们
教学目标是否达成？ 达到了教学目标，基本上掌握了情绪单词和基本句型。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
全班不同水平的学生都各有所得，每个学生单词方面掌握比较好，程度好的学生能把基本句型运用到编写的对话中。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
能满足学生的课堂特殊需要，单词游戏满足了学困生的积极发言，会话编写满足了优等生的需要。
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
教师利用大小盒子的游戏，猜测图画表情和会话编写，让学生进行独立思考与实践。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
疑难问题已经得到解决，例如学生在口语表达时遇到的问题，学生能借助老师的表情和语音提示，得以解决。
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
老师分层次布置作业，学生根据自己的程度，完成了由易到难的作业，具体体现在单词抄写，句子练习和会话编写。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
学生对同一图片所表现出的情绪理解不同，有自己的思考和创见。
补充视点：
特殊教育需求不太明显，多给学生发展思维的教学计划。
教学改进建议：
加强英语句型的探究式学习，教学句式应该多样化。
【链接 地址】
http://q.yanxiu.com/upload/viewResource.tc?resId=4014367
线下观评课活动记录模板
省 河南省 区域、学校 新乡市实验小学 学科 英语 活动名称 “五步互动”展示课 时间 2014.03.26 主题、问题 贺丽贞老师的人教版 PEP 六年级下册 Unit2 Part B 形式 观课，评课，议课 主持人 冯 焱 参与人员 冯 焱，刘海萍，李 玲，董园园，常永芳，郭 歌，王秋石， 丰建茹，赵君丽，栗 洋，贺丽贞，李 栋
活动过程 3 月 11 日至 3 月 18 日在组内进行“五步互动”展示课，全组老师听课，评课，推选优秀课例参加校优质课展示。3 月 26 日，贺丽贞老师代表英语组参加校“五步互动”优质课展示，校领导、联合校老师和英语组老师们从不同的观察角度认真听课，课后进行了评课研讨。
主要结论与建议 贺丽贞老师的“五步互动”展示课，教学目标是非常明确和恰当。教师用课件创设情境把学生带入到动画人物的情感世界里，成功的激发了孩子们的兴趣，引导学生主动来学习。充分利用课件，展示教材内容，使用动画表现本课对话，使教学资源利用扩大化。又能结合学生的实际生活情景，呈现学生各种表情，练习 How does she feel?句型，全班不同水平的学生都各有所得。在 Homework 中，老师分层次分难度布置作业，让孩子们从几项作业中选出一项来完成，体现了人文关怀和素质教育。
活动反思 与改进
设计活动呈现教学目标时过于生硬的展示给学生，应以活动形式呈现教学目标。老师应给学生布置预习并在课堂上进行检测。拓展运用方面内容太少，建议压缩前面的活动时间，在拓展运用方面让学生的思维活跃起来，展示会话内容。
审核 意见 本次活动开展的扎实，认真，取得良好的效果。
学校(区域学科管理员): 王岩
姓名：冯焱
日期:2014.03.28
【链接 地址】
http://q.yanxiu.com/upload/viewResource.tc?resId=4133185 线下观评课活动记录模板
省 河南省 区域、学校 新乡市外国语小学 学科 英语 活动名称 校级名师示范引领课 时间 2014．2 主题、问题 校级名师示范引领课 形式 观摩课 主持人 宋艳玉 参与人员 全校教师
活动过程 大面积开展“示范引领课”活动，形成以课促学、以课促研的校本研究模式。
主要结论与建议
多年来，学校根据新课程改革的理念要求，深入研究，积极改革，大胆实验，勇于创新，不断打磨、提升、探索出了一条高效课堂改革之路，构建起了具有学校特色的“优质轻负、充满活力”的高 效课堂教学模式，大面积的提高了课堂教学效益。
活动反思 与改进 在本次活动中，不同的教师从不同的角度解读教材、以不同的风格诠释对教材的理解，如此以来，不同的教学策略、不同的教学思想将产生碰撞，产生火花，有效地帮助教师博采众长、长善救失，从而整体推进、全面提升课堂教学效益。
审核 意见
学校(区域学科管理员):：
姓名：臧润娜
日期:2014.3 【链接 地址】
http://q.yanxiu.com/upload/viewResource.tc?resId=4154899
线下观评课活动记录
省 河南省 区域、学校 新乡市育才小学 学科 英语 活动名称 英语语音教研 时间
主题、问题 语音教学在小学英语教学中的地位 形式 集体教研 主持人 李玉冰 参与人员 英语组全体老师及共同体学校英语组老师
活动过程 1. 大家提议选定教研内容：语音教学在小学英语教学中的地位 2. 主持人进行讲解 3. 大家发表不同的意见，共同探讨
主要结论与建议 1. 语音教学在小学英语中的地位不是很明显，但对孩子们的语言学习来说，不可轻视。
2. 学好语音对孩子之后的单词、句子学习帮助很大。
3. 语音在初中还会学习，现在可以给孩子补充一些字母组合的发音，常见的组合要求学生记忆并运用，不常用的并不要求全部学生掌握。
活动反思 与改进
通过教研，大家各抒己见，有困难共同解决。教学中出现的各种问题还要根据具体班级，具体学生而采取相应的措施或教学法，不是全盘接受。
审核 意见
学校(区域学科管理员):：
姓名：
日期: 【链接 地址】
http://q.yanxiu.com/upload/viewResource.tc?resId=4137970
附：案例或总结模板：
省市县（区）学校姓名：河南省新乡市外国语小学 臧润娜
研修帐号：__xy0606587____ 题目：____研修伴我成长_____________________________ 案例或总结内容：
新时代呼唤新的教育理念，现代教师应当了解新的教育理念，只有用新理念指导实践，才会有新的教学方法，适应时代的要求。如果没有扎实的理论功底，不及时更新教育理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在纷繁复杂的问题面前手足无措。虽然进行个人研修是辛苦的，但苦中有乐，它让我增长了不少教育教学见识，提升了自己的教育教学水平。为了更好地做好工作，现将本次研修工作做一回顾，并总结如下：
一、课堂教学的主体是学生，学生的主动参与是关键 通过本次研修学习，我们真正地认识到新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。
每一个学生都发言就是参与吗？专家的观点是：“应该说，站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。” 那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。
二、追求课堂时效。
1 、明晰了课堂教学的总体思路。这就是以教材为素材和载体，以学生为主体，运用符合教材和学生特点的先进的教学手段和策略，充分调动学生听、说、读、写、用的积极性，达到综合运用英语的实践能力和创新能力。
2 、完善了教学目标设计体系，纠正以前对教学目标的设计和达成存在的不足和偏差。教学目标是一堂课的基础和指引，其他活动都是服从和服务于目标的。每个环节也都应该有一个环节目标，我们每结束一个环节，都要看看是否达到了目标，不能为了热闹或其他原因而忽视了目标的达成。
3、认识到教师和学生在教学中的位置。专家提到的任何目标都要考虑到学生，学生是上帝这一观念。专家提到三个 P，第一个是 Put yourself at the position of the students，把自己摆在学生的地位来考虑问题。第二个Put the students to experience the learning process，就是让学生去体验学习过程，让学生学习以后，明确我学
到什么，我能够做什么，我会干什么。第三个是 Put the emphasis on students’ practice.应该注意把学生的实践摆在我教学的最核心的地位。让学生多在真实的语境中用语言，语言说到底就是交际的工具，要始终把“用”放在最重要的位置。
4、明确了如何对待学生的语言错误。
我们要有宽容心，要允许学生犯错误，只有学生犯了错误，我们才能有针对性地去纠正错误，才能避免学生以后不再犯类似的错误。正像专家说的：学生犯错误应该是个正常现象，错误通过犯错误才能够发现学生的缺陷，或者说学生通过犯错误他才能够自我更正。要关注学生口头表达过程中语言错误，而且要注意采取别的办法来帮助他减少这个错误。
孩子是一个生长的过程，他自己也会有一个逐步修正的能力。我们不能一棍子打死，导致孩子有自卑心，要正确地对待孩子犯的错误，要有一个宽容心。
5、认识到故事教学的重要性。首先故事是学生感兴趣的学习材料。小学生从小到大都是对故事很感兴趣的，给学生提供有趣生动，贴近学生生活的故事情节，目的是提高学生的积极性，激发学生的兴趣，有了兴趣学生才会积极主动的去学语言，用语言。其次，故事是一个相对完整的有语境的语言素材。让学生在相对真实的语境中理解语言的意义、理解语言运用的具体情况。学生的观察力，想象力都会在故事的学习中得到提高。便于学生在真实的环境中能够运用语言。故事教学可以全面提高学生的英语综合素质和能力，是一种非常有效的教学方式，今后我要充分研究利用它。
6、明确了课程改革前后终结性评价的不同。终结性评价是学生英语学习过程中的一部分，是必不可少的，终结性评价并不是完结性评价，现在的终结性评价的核心的东西应该要关注学生的发展。课程改革以前对学生的评价只有一种方式，就是纸笔测试的方式。现在所说的终结性评价仍然采用的是纸笔测试的方式，同是终结性评价，课程改革以后更多关注的是学生英语学习的能力，同时他还为了全面地评价学生引入了口试和听力。
终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反应教学效果，学校办学质量的重要
指标之一。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地全面地考查学生在经过一段时间学习后所具有的语言水平。
三、转变思想，更新观念；积极研修，深刻感悟。
我积极投身网络研修的学习当中，切实做到了三个“自觉”：自觉参加上级组织的网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。
远程研修培训，这是我人生历程中一段含义深刻的文化苦旅，也是生命与智慧迅即聚核与绽放的过程。我通过课程视频聆听了专家的专题讲座;通过课程文本加深了对专题的理解; 通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革;通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒;没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系,都使自己对历史教学与教研工作不得不重新审视和重新思考。
四、继续努力，力求完美。
我的研修虽然己取得了一些成绩，但仍有待加强和完善的内容，在今后的工作中，我将更加努力工作，为自身修养的提高而不懈努力。
（一）继续强化教师素质意识，树立终身学习观念。
（二）向名师、骨干教师和学科带头人迈进。在今后的工作中，我将克服惰性、力求勤性；克服无计划、力求有计划； 通过各种学习，要力求解决教学中的实际问题，促进自己的健康成长，切实提高教学能力和业务水平，使自身稳步提高。
五、自主学习，交流研讨。
观摩研讨教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。以年级组、教研组为单位，围绕一定
的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
我的收获真是举不胜举，感谢专家们和指导老师，给我提供了成长进步的机会！我会在今后的学习中，边学边实践，不断提高自己。
【链接 地址】
http://q.yanxiu.com/upload/viewResource.tc?resId=4154878
【问题思考】
1. 如何使网路研修常态化，在教师的教学工作中充分发挥作用？ 2. 如何在教学中将网络研修与校本研修有机的整合？ 3．如何进一步提高老师们的主观能动性，将研修学习形成习惯？
【下期工作重点】
1. 进一步提高研修质量，把研修工作做到扎实细致。
2. 总结完善第五阶段的工作，写出工作总结和简报。
3．按照第六阶段的学习任务，写工作方案和工作计划。