心理健康教育对实施素质教育，促进大学生全面发展有十分重要的意义，它是知识经济时代对教育提出的客观要求，心理健康教育的普及，将有助于教育工作者观念的更新和经验方法的改善。下面是小编给大家推荐的心理健康课论文2000字，希望大家喜欢!
心理健康课论文2000字篇一
《浅谈民办高职学生心理健康教育》
【摘 要】民办高校(含独立学院〉已成为我国高等教育的重要组成部分，由于其自身的特点，特别是民办高职学生决定了学生心理问题学生比重高于公办高校，学生心理健康工作在民办高校显得尤为重要，因此如何做好民办高职学生心理健康教育是摆在民办高职学校一个重大课题。
【关键词】民办高校;心理健康;原因;对策
百年大计，教育为本。近年来在党中央的正确领导下，教育事业实现了跨越式发展，教育改革取得了突破性进展，特别是民办高校从无到有，从小到大也取得长足的进步，但是在各方面还不够完善，一方面是在人们观念上，对于民办高等教育没有得到广泛的接纳和认可;另一方面，民办高校的学生来源比较发杂，录取分数相对较低，特别是高职院校的学生。思想素质及文化知识基础相对比较薄弱。这使得民办高校学生出现心理疾病的比例高于公办高校学生。然而，许多民办高校却缺乏专门的心理服务机构和咨询导师，无法为学生提供有效的心理健康教育，所以加强民办高校学生心理健康教育刻不容缓。
1 民办高校发展中学生的特点
1.1 自卑感强，思想压力大，缺乏良好的自我效能感
因为基础不太好，学校层次较低，学生入校后，思想上的压力一般都比较大。因此，他们表现出强烈的学习愿望。一方面肯定自我，即相信自己通过自己的学习深造，同样可以获得高等教育的文凭，有光明的前途。另一方面又觉得自己是民办高校的学生，处处受人歧视，因而底气不足，思想包袱沉重，或时常表现出极强的自卑感。这些消极因素的影响，使得不少学生人学后，良好的学习动机及行为往往受不住一时的挫折和失败而不能长期坚持下去。进而导致其思想迷惘，生活懒散，自暴自弃。这种自卑感在很大程度上影响了民办高职学生对自身的客观评价，降低了自我效能感，进而对自己缺乏信心，造成了心理压力和缺乏奋发向上的动力，最终导致心理疾病。
1.2 自尊心强，缺乏自信心理障碍较多
1.2.1 入学后适应性心理障碍。每一次新生入学，都是人生旅程中的一个重要转折点，对新生来说，其生活环境、生活方式、学习方式、身心发展等都与前一阶段有很大的差异，容易带来心理障碍。
1.2.2 在学业方面，不同时期学生学习的特点及对学生的不同要求，造成有些学生不适应，如有的学生由于受学业成绩的左右，在考试时会有激动紧张现象，还有的学生在学习中出现意志障碍，表现在学习过程中的坚韧性差，恒心毅力不足，学习的目的不明确，缺乏动力，学习懒惰性强，得过且过，混日子，作业敷衍，考前突击，考试作弊，胸无大志。
1.2.3 人际交往出现的心理障碍
一是恐惧与封闭心理，表现为与人交往时会不由自主地感到紧张害怕手足无措，语尤伦次，严重的甚至害怕见人，其中有些人主要表现为对异性的恐惧，把自己的真实思想感情、欲望掩盖起来，试图与世隔绝。严重者对任何人都不相信，怀有很深的戒备心理，隔断了与他人的交往。
二是自卑与嫉妒心理，表现在人际交往中获得成功的体验少，失败的体验多，缺乏自信，总认为自己不行，缺乏交往的勇气或者表现出另一个极端，对他人的长处和成绩心怀不满乃至行为上冷嘲热讽，甚至采取不道德行为。
1.2.4 其他不健康心理
随着年龄的增长，对异性开始出现渴求，不正确的疏导会产生不健康的性心理。表现为心理变态、恋爱问题、性心理适应等问题。还有就业的压力过大带来择业思想、观念、志向、能力、知识技能与就业单位的好坏与理想产生的心理矛盾成为障碍。
2 民办高职学生心理问题产生的原因
2.1 期望与现实的落差
高考失败后，学生对进入民办大学怀有新的希望，但民办高校的设施、管理、师资质量等与期望有较大的偏差。这都使学生在心理上产生失落感。新生在度过开学一段时间的新鲜感后开始感到孤寂寂寞空虚。
2.2 经济上的压力
民办大学生的学习成本大大高过普通高校的学生，因而背负了很高的期望，如果期望高过能力，就会形成心理压力，尤其对部分家境贫困的学生，这种压力常常会恶化为心理疾患。
2.3 学习上的压力
民办大学生普遍存在学习能力过弱的现象，即使付出高昂的学习成本，也很难将来在激烈的竞争中找到一个满意的工作，许多学生在学习上根本不投入时间和精力，结果可想而知。
2.4 社会上的压力
目前大学生就业压力越来越大，而民办高职学生又很难找到一份满意稳定的工作。这对民办学生上来说是一个很大的心理隐患。再加上人们对民办高校缺乏足够的认识，加之民办高校本身也暴露了一定的问题，所以在社会上并不被人们看好，民办高职的学生在就业等很多方面受到了不公正的对待甚至是歧视，给他们的心理造成了一定的压力。
3 提高民办高校大学生心理健康教育的对策
3.1 思想政治辅导员要全面贯彻执行中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，努力锻造学生良好的心理素质。坚持以人为本，贴近学生实际，贴近生活，努力提高政治思想教育的针对性、时效性和吸引力、感染力。如厦门某高职院校要求辅导员要做到“四心”、“五到”、“六要”把学生心理工作全方位做透做细做扎实。
3.2 加强高校健康教育工作的专职师资力量的培养
教师是实施心理健康教育的主体，只有让全体教师都得到培训，才能使每个教师都担负起心理健康教育的任务，使从事心理健康教育的师资队伍得到扩展，这样心理健康教育的各种力量才能得到整合，思想政治辅导员就不再是孤军奋战，可以大大提高心理健康教育的整体性功能并避免产生教育效果互相抵消的情况。
3.3 开设心理健康教育课程
开设富有特色的心理健康教育课程，加强对学生的心理健康理念的教育，增强其心理健康意识，帮助大学生掌握心理卫生知识，了解自身心理发展，使他们真正认识健康不仅是躯体无病、体格健壮，还应有良好的心理索质和社会适应能力。
3.4 设置心理健康咨询室
心理健康咨询室的设置正是为了试图帮助大学生实现有效的调节，为咨询对象创设一个良好的社会心理环境和条件，提高其精神生活质量和心理效能水平，以实现降低和减少心理障碍，防止精神疾病，保障心理健康的目的。
3.5 团体辅导与个别辅导相结合
民办高职学生的某些问题，或某种情况下的问题，常常带有普遍性，诸如自卑心理，学习动因困惑等等。通过团体内的人际交互作用，促使个体在交往中互相学习、观察、体验，认识自我、接纳自我，调整和改善与他人关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的解决共同心理问题的一种方式。同时，大学生己经是一个趋于成熟的个体，有一套属于自己的人生观世界观。个别学生的较严重的心理障碍问题无法通过群体的教育和辅导来解决，则需要通过个别的心理指导，借助于心理卫生医院的相互配合共同完成治疗。因此，个体咨询也是必不可少的。
总之，在新形式下做好学生心理健康教育工作需要在管理过程中不断探索、创新，形式多样内容丰富多彩的教育方法，有效解决高职心理健康教育的问题，培养学生德智体美能全面发展优秀大学生。
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