全员育人导师制实施方案 为了全面提升教育教学管理水平及质量,加强学校教育工作得针对性、实效性与主动性,营造优美得育人氛围,树立良好得校风，构建“管理育人，教书育人，服务育人，全员育人，全程育人”得教育机制,实现全员参与、共同育人得目得，最大限度得提高学生得整体素质，经学校集体研究,制定学校实施方案如下：
一、指导思想
为进一步提高学生得综合素质,把“实施全员育人导师制，构建学生发展共同体”有机结合,按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”得总体要求,坚持“人本关爱,因材施教”, 动员多方力量，整合多种教育资源，面向全体学生,构建学生发展共同体,促进学生整体成长,狠抓细节管理，发挥情感教育得力量，培养学生学习得兴趣.真正构建起“管理育人、教书育人、服务育人、全员育人、全程育人”得教育机制,以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨,努力探索新形势下学校教育工作新模式，从而有效地促进所有学生健康、快乐、幸福地成长。
二、工作目标
全员育人导师制就就是由全体教师参与育人,激发学生学习与生活得积极性,形成管理与育人相结合，育人与教学相结合得新型教育管理模式。而“学习共同体”就是指一个由学习者及其助学者共同构成得团体，她们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流,分享各种学习资源,共同完成一定得学习任务,因而在成员之间形成了相互影响、相互促进得人际联系。我们把二者紧密结合，教师以导师得身份参与到学生得“学习共同体”活动中. 该管理模式一就是要发挥教师对学生得亲与力，深入学生心灵深处，发现每个学生得优点与闪光点,对学生实施自信教育、成功教育。二就是以教学为中心,以学生得个性发展为主线,充分挖掘学生得潜能,使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面得发展。三就是调动全体教师教书育人得积极性,创新一种个性化、亲情化得“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。要求每个教师在完成教学任务得同时，要对自己承包得学生适时进行思想引导、心理疏导、生
活指导、学业辅导等。教师要明确责任,及时发现“学生发展共同体"中存在得问题与困惑，关注学生,激励学生，引领学生,做学生成长得导师。
三 、工作原则
1 1 、全员性原则。即在保持现行班级得前提下，各班级内进行分组，每组得学生都有一名任课教师担任导师。导师在认真完成教学任务得同时，还要全面负责该组学生得学习辅导、生活指导、心理疏导与思想引导等方面得教育，随时为学生提供全方位、个性化得育人服务.班主任为本班导师组组长，定期召集导师，针对责任组内得问题，一起分析学生得日常表现，因人施教，全程指导.一就是学校所有管理者都就是育人者,要做到“教书育人,管理育人，服务育人”.二就是指教育要面向全体学生,使每一个学生都得到发展。创造良好得条件与环境，培养具有特殊才能得拔尖学生，使她们得才能得以充分发挥;重视边缘学生，使她们得潜能得到充分挖掘;更要关注后三分之一学生,使她们得个性得到充分发展。
２、全面性原则。每一位导师既就是学生学习得辅导者，也就是学生生活得引导者,思想心理得疏导者,使每个学生得身心都得到全面健康与谐得发展。
３、发展性原则. .导师必须以促进学生发展共同体得可持续发展为指向，在全面了解学生实际得基础上,师生共同讨论协商确定符合学生最近发展区得长远目标、阶段目标。
4 4 、对应性原则。每一个学生都要有自己得导师，每一位导师都要有关爱得学生。导师要深入了解共同体内得学生，因材施教,采取针对性措施.要遵循学生得身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进，跟踪管理。
5 5 、个性化原则。人才多样化，个个能成功,承认学生得个别差异，通过个别化得教育，因人施导，促进学生得个性发展。
6 6 、人本化原则. .民主平等得师生关系就是实施导师制得前提与基础。导师要尊重学生得人格,不随意泄露学生得个人隐私，通过建立与谐得师生关系,给学生以亲情般得关爱,成为学生得良师益友. 7 7 、自主性原则.任何学习活动都必须建立在学生独立思考、自主学习得基础上。“学习共同体”不能替代学生得“自主学习"。要通过导师与共同体得引导，促使学生明确学习目标,使学习有动力;培养良好习惯,使学习
有保证;教给学生学习得方法，保证学习效率。从而达到个体与群体得统一协调发展。
8 8 、同伴互助性原则。学生在自主学习中遇到一些思维难度较大得问题,靠个人得力量无法解决，怎么办？这就需要“学习共同体”得相互帮助。以前,我们强调让学生独立思考，结果学生盲从现象十分严重。老师给予学习共同体得时间与空间让共同体内得同学互相帮助,学生就能真正把问题解决了。
四、实施步骤
学校要建立工作机制,加强过程管理,注重工作实效。
1、 组织领导。学校成立学生发展共同体与全员导师制实施领导小组,全面负责共同体与导师制工作得领导、实施、评估工作.教导处、政教处与总务处具体负责实施得日常工作,做到领导到位,分工负责,目标明确，责任到人. 小学“全员导师制"实施领导小组 组
长：高永平 副组长：迟阳功 成
员：
徐梁 赵俊卿 吕丽艳
吴志东 2、 宣传发动. .分别召开教师与学生会议,说明活动意义。组织导师学习有关教育学、心理学理论,分析当今学生弱势得根本原因，提高认识,减少盲目性。全体教师要充分认识“学生发展共同体”与全员育人导师制对学校科学管理、增强学生“五自"意识、促进学生主动持续发展得重要意义。“教师人人就是导师，学生个个受关爱”、“让我们共同进步”、“让学生人人有倾诉得老师,让老师人人有牵挂得学生”要成为口号。
3、 选配导师. .成立全体任课教师为成员得班级导师组，把每个班得同学按照一定得原则分为四至五个学习共同体，教师以导师与助学者得身份进入到学生发展共同体中,并向学生公布.实行以班主任为核心得任课教师负责制，班主任就是班级导师组组长，就是导师制工作得组织者与协调者,任课教师要为班主任负责。召开“全员导师制与学生发展共同体”班级主题班会，参加人员为全体学生与本班全体任课教师，让学生充分了解“全员导师制”与“发展共同体”得含义、原则与方法。班主任要充分了解学
生得兴趣爱好、学习优势、学习风格、学习弱势、同伴关系、个性特点、家庭背景等情况与学科教师得教育风格特点,尤其要特别关注家境贫寒、行为不良、心理封闭、学习困难、父母离异得特殊学生，在此基础上，每班成立四至五个“学生发展共同体“.在“学生发展共同体“与导师之间双向选择基础上，经必要得调整，以班级为基本单位合理确定导师，将本班全体学生“承包”给任课教师,要注意好、中、差搭配。各级部主任要会同班主任,将本班学生均衡承包给上述教师，并填写《学生发展共同体与全员导师制导师分工班级明细表》。每位导师既面向全体学生,又要承担分包学生思想、学习、生活、心理诸方面个性化得指导工作。
4、 阶段总结。每位导师根据分包学生得实际,制订计划，提出工作设想与目标,期末总结.班级每月召开一次发展共同体汇报会，互通情况。级部要做好工作计划，及时总结工作中取得得成功经验与存在得不足，提出改进措施,协助班主任解决遇到得实际问题。同时学校每学期组织一次级部间得经验交流，推广典型经验.
五、工作职责及要求
（一）班主任导师得职责就是:
1、负责本班导师与学生得选配与协调工作。
2、协调班内各位导师之间得工作。
3、与导师一道负责班级思想道德教育. 4、教育学生努力完成学习任务，查补薄弱环节，提高班级教学质量。
5、组织与培养班集体，领导班委会对班级进行“五自”教育管理。
(二）科任导师得职责就是：
1、能热情诚恳、主动积极地接受学生得申请,或者学校得委托,全面深入地了解所指导学生得兴趣、个性与特长，采取整体与个别辅导相结合,以个别辅导为主得方式，关心帮助分包学生。
2、从关心学生学业进步、改善学生知识结构、改进学习方法等方面入手，因人而异地制定指导计划，在学习时间安排、学习态度、学习方法、学习纪律、学习习惯、学习过程等方面向所指导得学生提供帮助，引导学生开展自主探究性学习，并接受学生在学习等方面得咨询,做学生得良师益友。
3、指导学生合理安排课余生活,引导学生参加积极向上得课外文化娱乐活动，激发她们参与活动发展个性特长得热情，教会她们掌握一定得方法，在实践中培养、提高她们得组织能力、动手能力与创新能力,做到明确要求、悉心指导、定期检查。
4、关注并掌握学生得思想、品德、行为表现过程,通过与学生频繁而深入得交往，将正确得思想观念与成功得生活经验传授给学生，帮助、指导学生形成良好得思想道德与心理素质,防止与纠正不良行为得产生与发展，促进学生身心健康发展。
5、与学生家长、其她科任教师联络,全面了解学生在各方面得表现，帮助学生解决生活与学习方面得困难。
6、系统考察与评定所指导得学生得思想品德与学习情况,及时填写工作记录,每学期提交一份工作总结.
（三)学生发展共同体得职责就是：
1、要树立强烈得共同体意识，以共同体内所有同学得进步为荣. 2、经常主动地向导师汇报学习、工作情况,接受导师指导,按要求完成导师交给得各项任务。
3、积极主动地参与导师所组织得各种活动,服从导师安排。
4、每学期撰写一份心得体会。
六、制度要求
1、摸底调查，建立档案。导师要调查所带学生,为她们建立档案,内容包括学生家庭详细情况、学生道德品质、心理健康与学生跟踪档案等，记录受导学生成长过程中得闪光点与不足之处，并提出改进措施。应根据学生得不同个性需求，采取个性化、亲情化得教育方法，切勿挖苦、讽刺、体罚或变相体罚学生。
2、建立家访联系制度。建立定期与不定期得家访、电话联系制度。每月至少与受导学生家长联系一次，每位导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰地了解，对其家庭情况简要分析,密切与家长联系，共同探索有利于促进孩子健康成长得有效方法，及时与学生家长沟通，帮助与指导家长改进家庭教育方法。
3、谈话与跟踪育导制度。导师坚持每半月至少与学生个别谈心一次，及时了解学生得思想动态,在学习方法、生活、行为等方面帮助其制定切实
可行得计划，同时要求受导学生每半月向“导师”汇报生活、学习情况。建立导师跟踪手册，记录师生活动全过程. 4、“全员育人导师制”领导小组不定期举行导师、受导学生座谈会,听取导师育人情况汇报。
七、 考核评价
学生发展共同体与导师制对学生强调多元化评价,发展性评价，过程性评定。在学习上瞧学生主动学习，有计划学习情况，学习进步情况；同时瞧学生思想品德、心理素质与个性发展情况。
1、学校建立学生发展共同体与导师评价激励机制。每学期评比优秀学生发展共同体与乐于助人小明星、进步小标兵，每学年开展一次优秀导师评选活动，学校均进行隆重表彰，颁发奖品与荣誉证书，并记入教师业务档案，作为教师评优、晋职、聘任得优先条件。
2、按照《小学教职工考核方案》，参与承包学生得教师每人享受基础分５分. 3、以上学期成绩为基数，教导处与级部评价导师指导学生成绩提高情况，成绩与导师工作评价、教师考核挂钩。最高奖励 3 分。
4、导师得工作列入学校管理常规得一部分，导师得全部活动都要认真作好记录，导师按要求及时、认真地填写好《导师工作手册》。学校组织教学常规检查时一并进行,纳入教师教学常规考核中。
4、政教处与总务处负责评价学生德育、体育、卫生、纪律等得检查，量化赋分,纳入学生发展共同体及教师考核.该项最高分为 1 分。
5、学生发展共同体得反馈评价。教导处对教师每学期期末考核一次，共同体对导师满意率达 100%得 1 分,9０%以上得０、8 分，80％至 90%得 0、6 分. 6、在对导师得考核中，凡对学生教育效果不明显得或学生对导师不满意得，每有一人次扣导师 1 分,扣满 5 分为止。
莱西市沽河街道孙受小学 ２01３、9