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年
教学团队 申
报
书
团队名称：
数学与应用数学专业
主干课程群教学团队
团队带头人：
所在院 ( 部 ) ：
数 学 与 计 算 机 科 学 学 院所属学科：
数 学
吉 首 大 学 教 务 处 制
填 表 说 明
1、本表直接打印，不要以剪贴代填。字迹要求清楚、工整。
2、推荐表由推荐学院（部）通知拟推荐的教学团队填写。所填内容必须真实、可靠，如发现虚假信息， 将取消该团队的参评资格。
3、表格中所涉及的项目、奖励、教材，截止时间是 2009 年 4 月 30 日。
4、如表格篇幅不够，可另附纸。
5、单位意见务必加盖公章，否则推荐无效。
一、团队基本情况简介 数学与应用数学专业主干课程群教学团队是以吉首大学数学与应用数学系为建设单位，以数学与应用数学专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成的一支年龄层次、知识结构、学缘结构合理，职称学历层次高，教学经验丰富的中年教师和锐意进取的青年教师组成的一线教学团队。数学与应用数学专业 2004 年成为吉首大学重点建设专业，2008 年成为吉首大学特色专业。
数学与应用数学专业主干课程群教学团队目前共有教师 12 人，教授 6 人， 副教授 3 人，讲师 3 人；50 岁以上 1 人，40~50 岁 6 人，30~40 岁 4 人，30 岁以下 1 人；博士 4 人，在读博士 5 人，研究生 1 人，本科 2 人；分别毕业于南京大学、南开大学、复旦大学、湖南大学、东南大学、湖南师范大学、湘潭大学等名校。其中 4 人获“湖南省青年骨干教师”称号。
数学与应用数学专业主干课程群教学团队负责人陈国平博士，教授，湖南省数学会理事，湖南省高教学会计算机教育专业委员会常务理事。主持或参与国家自然科学基金项目（排名第二）、湖南省自然科学基金、湖南省教育厅科研基金和湖南省教育厅教学改革项目多项，在国内外发表高质量的论文多篇。2006 年获湖南省“优秀教学成果奖”三等奖。
数学与应用数学专业主干课程群教学团队倡导高标准严要求，团结协作， 特别是在团队建设上，老中青年教师密切合作，形成了传、帮、带机制，青年教师快速成长。同时，在改革教学内容和方法、开发教学资源、促进教学研讨和教学经验交流、以及在科研等方面均取得一定成绩。近几年先后编写了《分析学（上、下）》，《离散数学教程》等教材，并编写了《数学分析选讲》， 《高等代数选讲》等多本教学参考书；发表了教改论文 10 余篇，发表学术论文100 余篇；承担国家自然科学基金、湖南省自然科学基金以及湖南省教育厅科研基金等 10 余项，承担湖南省教育厅和吉首大学教学改革项目 10 多项。2006 年专业基础课《数学分析》，专业课《数据结构》被评为校级精品课程。
积极培养青年教师是团队的传统，由老教师的言传身教，再加上得力的措施，使青年教师在比较短的时间里较快成长，几分耕耘，几分收获，通过团队的共同努力，数学与应用数学专业建设获得了多项吉首大学奖励，形成了一个团结务实、锐意进取，教书育人的团队。
二、团队成员情况 1、带头人情况：
姓 名
出生年月 1964 年 6 月 参加工作时间 1986 年 6 月 政治面貌 党员 民 族 汉族 性
别 男 最终学历（学位）博士 授予单位 湖南师范大学 授予时间 2008 年 12 月 高校教龄 23 职 称 教授 行政职务 院长 联系地址、邮编 数学与计算机科学学院, 416000 办公电话 0743—8654884 移动电话 13974348136 电子邮件地址
获 奖 情 况 （校级以上）
2006 年“数据结构课程建设与数学建模互动研究与实践”获湖南省优秀教学成果三等奖；
2006 年“数据结构课程建设与数学建模互动研究与实践”获吉首大学优秀教学成果一等奖；
2007 年度吉首大学“三育人”先进个人；
2008 年度吉首大学“支持工会工作优秀党政领导”。
主 要 学 习 、 工 作 简 历
起 止 时 间 学习工作单位 所学专业/所从事学科领域 1982.9~1986.7 湖南大学应用数学系学习 应用数学 1986.9~1989.5 湖南大学应用数学系学习 （硕士研究生）
应用数学 1989.6~至今 吉首大学数学与计算机科学学院 数学教学与管理
2004.9~2008.12 湖南师范大学数学与计算 机科学学院（博士研究生）
应用数学
2、成员情况：成员人数 11
姓 名 黎奇升 年 龄 45 参加工作时间 1985.7 最终学历（学位）
职 称
姓 名
最终学历（学位）
职 称
姓 名
最终学历（学位）
职 称
姓 名
最终学历（学位）
职 称
姓 名
最终学历（学位）
职 称
姓 名
最终学历（学位）
职 称
姓 名
最终学历（学位）
职 称
姓 名
最终学历（学位）
职 称
姓 名
最终学历（学位）
职 称
姓 名
最终学历（学位）
职 称
姓 名
最终学历（学位）
职 称
三、教学情况 1、主要授课情况：（2005 年以来）（何）
课程名称 授课人 起止时间 总课时 数学分析
2005.9~至今 1152 代数与几何
2005.9~至今 576 常微分方程
2005.9~至今 432 复变函数
2005.9~至今 432 概率论
2005.9~至今 324 近世代数
2005.9~至今 432 实变函数
2005.9~至今 324 泛函分析
2005.9~至今 324 微分几何
2005.9~至今 324 计算方法
2005.9~至今 768 数学建模
2005.9~至今 288
2、教材建设情况：（主要教材的使用和编写情况）（何）
教材名称 作者 出版社 出版年 入选规划或获奖情况 数学分析 华东师范大学数学系 高教出版社 2007 面向 21 世纪课程教材 代数与几何 北京大学数学系 高教出版社 2003 面向 21 世纪课程教材 复变函数 钟玉泉 高教出版社 2003 面向 21 世纪课程教材 概率论 魏宗舒 高教出版社 2005 面向 21 世纪课程教材 计算方法 金一庆等 机械出版社 2006 面向 21 世纪课程教材 数学建模 姜启源 高教出版社 2005 面向 21 世纪课程教材 分析学(上、下) 曾繁富等 中南大学出版社 2008 规划教材 数学分析选讲 曾繁富等
2007
离散数学教程 邓天炎李爱华 中国矿业大学出版社 2002 规划教材
文科高等数学 莫宏敏 青海人民出版社 2003 规划教材 数学教学艺术导论 傅世球 陕西人民教育出版社 2000
数学解题激活策略 傅世球,陈国平 湖南科学技术出版社 2003
3、教学成果获奖情况：（校级以上）（李）
项 目 名 称 奖励名称 奖励级别 时间 《数据结构》课程建设的研究与实践 —课程改革与科研、数学建模活动的互动
教学成果奖
省三等奖
2008 依托省级优秀实习基地，培养学生计算机应用能力与创新能力的研究与实践
教学成果奖
校二等奖
2007 《深化教学改革培养高级计算机应用人才》 教学成果奖 校三等奖 2000
4、教学改革项目（李）
（校级以上，2001 年以来，如精品课程、教学基地等，限 10 项）
项 目 名 称 经 费 项目来源 起止时间 ？？？ 2 万元 省教育厅 2002~2004 数据结构课程建设与数学建模互动研究与实践 2 万元 省教育厅 2006~2008 《数据结构》精品课程建设 5 万元 吉首大学 2006~2011 《计算机组成原理》精品课程建设 2.1 万元 吉首大学 2006~2009 《编译原理》精品课程建设 2.1 万元 吉首大学 2006~2009 计算机专业课课程设计模式研究 0.5 万元 吉首大学 2007~2009 基于计算机网络实验教学基地的计算机专业实践教学模式的探索
0.5 万元
吉首大学
2008~2010 计算机硬件实验教学模式研究 0.5 万元 吉首大学 2007~2009 ACM 竞赛平台在计算机专业实践教学改革中的应用研究
0.5 万元
吉首大学
2008~2010 计算机专业学生程序设计能力提高与创新能力 0.5 万元 吉首大学 2008~2010
培养的研究与实践
5、教学改革特色：（团队设置特色、专业特色、课程特色，切实可行的创新性改革措施、实验教学或实践性教学、资源建设、网络教学等）
团队设置特色
数学与应用数学专业主干课程群教学团队共有教师 12 人，其中有教授 6 人， 副教授 3 人,讲师 3 人。其中 10 位教师有研究生学历，具有博士学位的教师 4 人， 在读博士 5 人。团队覆盖了数学与应用数学专业的所有主干课程，是一支教学经验丰富，教学效果好，年龄层次和知识结构合理，职称学历层次高的优秀教学团 队。
专业特色
数学与应用数学专业是吉首大学具有悠久办学历史的专业之一，在长期的办学实践中，形成了自己的专业特色，概括起来就是：
强化基础，培养能力，拓展素质。
（1）强化基础。是专业教学的基本要求，充分体现“厚基础、宽口径、淡化专业方向”的培养思路，为学生提供自主学习的空间和更多的选择余地。
（2）培养能力。主要是理论联系实际，培养学生的实践能力。通过课程设计、数学建模、毕业实习以及毕业设计（论文）等共 35 周的实践性教学环节，使学生 能有一个“认识—实践—深化理解—解决问题”的全过程训练，从而进一步培养 他们分析问题和解决问题的能力。
数学建模是数学与应用数学专业的主干课程，近几年，在教务处的支持和有关教师的共同努力下，取得了不错的成绩，为学校赢得了荣誉，为专业增添了特色 (近几年参加数学建模获奖情况)。
（何）
年度 获省级奖励情况 获国家级奖励情况 1998 年 省一等奖 国家一等奖 2003 年 省一等奖,省二等奖各一项
2004 年 省三等奖两项
2005 年 省二等奖一项,三等奖两项
2006 年 省一等奖,省三等奖各一项 国家一等奖 2007 年 省一等奖一项 国家二等奖 2008 年 省一等奖一项,二等奖两项 国家一等奖两项, 国家二等奖 （3）拓展素质。主要是拓展学生的人文科学素质和师范技能素质。
课程特色
(1)创新性：新体系、新内容、新手段、新思路。
数学与应用数学专业在内容体系、多媒体课件和网络平台等方面，都有一定的技术创新和理念创新。表现为对数学与应用数学专业的课程体系进行了改革， 教学内容进行了整合，为适应专业“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的培养目标，重新修订了人才培养方案。加强了计算机的应用。加强了教材及相关学习材料的建设，由主教材、辅助教材、多媒体课件、网络课件构成了立体化教学系统，为教与学营造了一个宽松的教学环境，实现了教学资源的共享。
（2）先进性：既保留了数学与应用数学的学科体系，又有实质性的改革和发展，顺应并符合新世纪专业教育的发展规律，把其它院校的先进方法和我校的实际情况有机结合，形成了独具特色并具有一定先进性的课程体系。
（3）针对性：针对近几年在数学建模领域取得的优异成绩，把数学建模培育成了数学与应用数学的专业特色，开设了概率论、常微分方程、运筹学、数学软件、最优化算法、数学建模系列课程。
创新性改革措施
数学与应用数学专业在近几年的教学改革实践中，除了在教学内容、教学手段、教学方法上作了许多有益的尝试外，主要在如下两方面作了一些创新性改革措施来提高教学质量：
（1）为提高师范生的师范技能引入试讲比赛制度。把学生分成若干组，每组指定专门教师负责，坚持一周一试讲，一月一比赛，努力提高师范生的各种师范技能，为教育实习、求职打下良好基础。
（2）对有条件的课程进行考试方式的改革，即采用“笔试+机试”相结合的 方式进行。目前数学与应用数学专业的程序设计课程已采用机试的方式进行考试， 学生反应良好。
实验教学或实践性教学
（1）实践教学条件：数学与应用数学专业建立了较为完善的实践教学方案， 并以课程见习、专业见习、专业实习、实验教学大纲、实验项目开设等项目来具体体现。实践教学内容、体系设计按分流的专业方向考虑，尤其强调学生实践技能培养。在具体教学中，教师能按实践教学计划实施教学，如 “中学数学教材教法”课在讲授教学方法时，教师安排学生试讲，逐一指导；在讲授“数学建模与数学软件”课程时，教师安排学生分组上机，独立完成实验任务。实践教学规范有序，有效推进，效果良好。
数学与应用数学专业有一支 8 人的理论教学与技能传授相结合的专兼职实践教学与管理人员队伍，能满足具有本专业特色的实践教学需要。专业实验室设施经过几年投入建设，已达到省内同类专业一流水平，现有实验设备上百台（套），设备总值达 126 万元，仪器设备台套数可满足专业教学需要。实验室管理规范， 荣获学校优秀实验室称号。本专业凡有实验要求的课程及课程内容，实验开出率达 95%。体现本专业特点和专业方向要求的课程综合性、设计性实验基本按要求开出。
（2）实践教学基地：数学与应用数学专业对实习基地建设有规划、有措施， 并根据专业特点着重立足于师范教学基地（怀化二中、张家界一中、吉首一中、桑植一中）的建设与利用，同时建成了一个校内实践教学基地（数学建模实践教学基地），其中吉首一中、数学建模实践教学基地于 2008 年 6 月已成功申报为湖南省优秀实习基地。学生在这些基地随时可以就近就便进行课程见习、专业见习或专业实习以及寒暑假中的自发专业实践活动。
资源建设、网络教学
数学与应用数学专业主干课程群教学团队进行了教学资源的开发、建设，主要体现在：
（1）
出版自编教材《分析学（上、下）》等和自编教学参考书； （2）《数学分析》精品课程建设； （3）
自行研制部分课程的教学课件和电子教案； （4）
在教务处的资助下，建立部分课程的试题库。
6、教学改革成果应用推广情况：
7、教学改革论文（限 10 项）（李）
论文（著）题目 期刊名称、卷次 时间 非计算机专业 _VisualFoxpro 程序设计_ 课程教学问题与对策探讨 怀化学院学报
2007 ACM 竞赛平台在计算机专业教学中的应用研究 计算机教育 2007 编译原理课程建设的研究与实践 重庆科技学院学报 2006
四、培养青年教师、接受教师进修工作
五、科研情况 1、科研项目（校级以上，限 5 项）
项目名称 经费 项目来源 起止时间 定量拓扑与黎曼流形的度量不变量 25 万元 国家自然科学基金 2009~2011 Exchange 环的结构、性质与图结构 8 万元 省教育厅重点科研基金 2009~2011 黎曼流形的充填不变量及其应用 2 万元 省自然科学基金 2006~2008 模消去与稳定列的研究与应用 2 万元 省自然科学基金 2003~2005 环的拟对偶性及其应用 2 万元 省自然科学 2003~2005
基金
2、科研转化教学情况
六、团队今后建设计划
当前，高等教育面临新的发展形势，迫切需要采取有效措施，进一步深化教学改革，提高人才培养的质量。教育部全面启动了以提高人才培养质量为核心的“高等学校教学质量与教学改革工程”。只有教学团队才可以承担这样复杂的系统工程，为此团队今后的建设主要有如下几方面的工作。
（1）以教学工作为主线，立足于人才培养质量的提高，以专业建设、课程建设为重点，开展教学研究和教学队伍建设。培养高水平教学带头人。目前团队中，青年教师要用 1－2 年的时间成为骨干教师。加大课程建设的力度，继续完善精品课程建设，力争建设成省级精品课程。
（2）中年教师除做好传、帮、带外，还要不断的提高自身素质，向名师看齐，高标准，严要求。特别是进一步加强科研能力。培养具有创新能力和突出发展潜力的中青年教学骨干，形成结构合理的教学梯队，力争获得高水平教学成果。
（3）形成强有力的科研团队，每一个成员，专长不同，方向有别，但要形成合力，发挥团队协作效果。积极申报科研项目和课题，力争有所突破。
（4）积极进行教材及教辅材料的建设，编写有特点的实用性强的教材，加强多媒体课件的建设。
（5）完善网络教学建设，需要做的工作很多，首先是网络课件的建设，最大限度发挥网络互动功能，包括课件建设、网络软硬件的建设等多方面的工作， 是当前团队面临的重要工作之一。
七、评价、推荐意见 学院（部）推荐意见
学校评价意见
教师学科教学工作计划制定要求
教学计划是教师对一学期教学工作的总体谋划和安排，教师需
依此有计划、有步骤地开展教学工作。新学期， 希望老师在解读课程标准，研读教材、教参，了解学生的基础上精心制定符合本班实
际和教学实际的教学计划，并在工作中时常对照，认真执行。
教学
工作计划的制定要求如下：
1. 封面：采用学校统一设计的封面，信息要完整，写清所任教的班级。
2. 标题：如：
五年级语文教学计划 （20xx——20xx 学年第一学期）
3. 内容：从教材分析、学生情况分析、教学目标、教学重难点、教学措施、培优转差措施、教学进度七个方面来写。
4. 具体要求：
（1 1 ）学生情况分析：可从学生的基本状况（学生数，学生来源、班级层次结构等），学习基础（学生原有认知、知识储备、兴趣、习 惯等）、学习能力的发展性等方面进行分析。
注意学情分析要凸显学科特点，如数学侧重思维能力、计算能力等，音乐侧重学生的兴趣、乐感，体育要分析学生身体素质、肢体协调性、运动能力等。
（2 2 ）教材分析：要在通读教材，研读教参书的基础上分析教材内容和教材编排的主要特点。教材分析要符合课标要求，要概括性强，条理清楚，知识点全面。（教材编排的特点不需写太多）。
（3 3 ）教学目标: :应是课标和教材对本册教材的目标要求。要简明扼要地分条罗列出，通过本学期的教学要传授给学生哪些知识， 培养什么能力，解决哪些问题，使学生达到什么标准。不要长篇大论，连篇累牍。
（4 4 ）
教学重点和难点：重点不等同于难点，要分开来写。可依
据课标和教参书来制定。另外，教学难点具有一定的相对性，教师要依据本班学生情况确定学生的学习难点。
（5 5 ）教学措施：是教学计划的重点。是教师为了完成教学目标所采取的一些方法、措施，不同于具体的教学方法。
应从备课、上课、激发兴趣、习惯和能力的培养、作业设计批改、课后辅导、复习测试、家校沟通等方面来制定符合本班实际的教学措施（体育学科要列出安全措施。）
（6 6 ）培优转差措施：要列出 临界优生和学困生名单，分别写出可行、有针对性的培养、转化措施。语数英外其他学科可不写培优转差措施。
（7 7 ）教学进度：要参照教参要求和实际情况安排每周的授课内容（能在每课标注课时更好）。要将节假日等特殊情况除外，拟定出符合实际的进度安排。工作中要以此作为参考，调整安排授课进度。语数英学科复习时间安排在 18—19 周，期末测试安排在 20 周。
基 础学科的授课时间要安排到
18
周，不可过早结束课程，如果有期末
测试可安排在
19 周。
5.
格式要求：第一行标题黑体二号字，第二行标题和正文仿宋四号字，页边距上下左右都是 2.5 厘米（16K 纸张变为 2 厘米），段落固定值 25 磅左右，正反面打印。
不可出现网上下载的痕迹和宽窄行并存现象。教学计划打印时注意：电子案教师请打印 A4 纸张，手写案请打印成 16K 纸张。注意序号的标注：大标题用一、二、三、 ……，随后的分条序号用 1.2.3.（注意是点而不是顿号），如果有再下级序号目录用带括号的（1）（2）（3）。
6. 特别强调：
（1）三年内特岗担任的主要学科需手写，其他教师所有学科教学计划可打印也可手写，但 必须高质量、严要求。不可网上照搬，不可雷同，格式必须规范，符合学校要求。对检查不合格的教学计划将
通报批评并要求重写。
（2）教师的兼职课程，课表上有的课都要写计划和教案。如品德/廉洁教育、品德/民族常识等课程品德课占三分之二课时，廉洁教育占三分之一课时。成长/健康等课程，两门课单双周轮流上。