《鼠小弟的小背心》早期阅读活动开展进行线上互动研讨。张明红教授指出活动的设计一定是以幼儿年龄阶段特征为基础，研讨活动以小班幼儿为对象，根据小班幼儿的年龄特点，从图画阅读、文字阅读以及绘本延伸拓展活动等多环节对阅读活动的开展进行讨论。
考虑到小班幼儿的特点,绘本《鼠小弟》作为阅读材料,这套书画面色彩单纯,以黑白灰为主,只是偶尔出现一点红色或浅粉的装点,比如小背心或缎带;大量的留白,不用满满的刻画限制读者的想象,大气、舒展,而又和谐。情节中又有重复出现的语言结构如“借我穿穿吧”“有点紧,不过还挺好看的”等,符合幼儿的心理特点,能帮助幼儿建立对情节发展的预期,尤其适合小班幼儿阅读。鼠小弟的一件小背心一个传一个的穿，虽然穿在身上的动物都觉得有点紧，但还是觉得挺好看的，而他们在这件小背心上的得到了快乐。故事中每一只小动物的语言都是一样的句式，通过学习句式有助于幼儿自主讲述。可是没有想到的是，来的动物一个比一个大，小背心也被越撑越大，等到大象出场时，大象的大与背心得紧所造成的反差,是那样的滑稽。一次次的重复，不断地增强了作品的荒诞性，而最后鼠小弟只能沮丧地拖着撑得不像样的小背心往家走，大象看到了鼠小弟很伤心，就想办法安慰鼠小弟，将快乐重返鼠小弟身上。最后就是领悟故事中所蕴含的道理，也就是对此绘本的解读。
让幼儿在听听、看看、想想、演演的过程中建立幼儿对阅读活动的兴趣。老师借助多媒体 PPT 画面，采用游戏介入、提出适合的问题、鼓励的评价、角色的互动等方法，为幼儿创设一个自由宽松的语言交往环境。利用封面上看到的展开主题，让孩子了解了整个故事围绕的是鼠小弟和他的背心展开的故事，从而引起孩子自主阅读兴趣，再次通过看看、猜猜、说说，让孩子理解图画内容，同时设置一些悬念，逐步引导鼓励幼儿大胆表达自己的观察、猜测和想象，在活动中间还请孩子学一学，演一演大动物穿上小背心的表情、动作、神态等。使孩子更加喜爱这个故事。出示的 PPT 也能跟随着动物一个个得变大最后到覆盖整个画面，使孩子从画面上也能看清动物一个个变大的过程。增加他们对故事的兴趣。最后环节的交流进一步提升了故事的意义。把鼠小弟借给朋友的小背心弄坏了，最后鼠小弟原谅他们，引申到生活中你的好朋友把你的东西弄坏了你会怎么办展开讨论，给孩子一种人生的态度和思维的情感。