一．教学目标应如何编写？ 教学目标是一种行为目标。即行为主体、行为动词、行为条件和学习水平（表现程度）。
教学目标的叙写须遵循一定的原则。学生主体性原则、综合性原则、系统性原则、可操作性原则。
1.学生主体性原则 :是指教学目标要以学生为主体，体现学生的中心地位。教师在设计目标
时要考虑学生要学到、学会什么，而不是我要教什么。
2.综合性原则 :是指学生的综合语言运用能力，教学目标的设计应考虑学生综合语言运用能
力的培养和发展。要涉及知识与技能、语言目标与非语言目标(情感态度）、过程与结果等。
3.系统性原则 :在设计教学目标时要从系统的角度整体上把握，不能孤立地就课时而设计课时目标，而是要“学科课程目标、学段教学目标、单元教学目标、课堂教学目标”逐层具体化，上下贯通，相互关联。
4.可操作性原则:我们在制定教学目标时，必须明确、具体，可操作，把教学目标具体化；同时还要求正确理解和把握学习水平要求，准确选择和使用行为动词。力求目标的陈述明确具体，可以观察、测量和操作，最大限度地克服教学目标的陈述模棱两可的现象. 二． 对数学教学中的“过程与方法”目标你是如何理解的？举例说明。
过程和方法被列为课程目标，是对传统教学目标的一种全面超越，突显了过程与方法的地位和作用。因为“知识技能”“情感态度”这两个维度的目标是要靠“过程和方法”来实现的。可以说，过程和方法是数学学科的“核心”。同时，新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，又保证了过程与方法目标的有效落实。学生学习不再是被动地接受已有的知识和结论，而是要着眼于这种结论是如何得到的过程，重视获得这个结论的方法。
如教学《三视图》时，
学生观看多媒体动画，相互讨论交流，体会含义，得到感悟：观察事物要全面。通过具体模型的演示,师生互动,互相补充 进一步了解三视图的含义。观看演示过程， 使学生体会三视图的形成原理，正确深入理解三视图的本质。通过小组合作讨论总结归纳出几何体与其三视图的形状大小关系：长对正，高平齐，宽相等 。
在应用练习中学习和体会化归等数学思想。