《动物笑谈》教案
一、教学目标
1. 理解课文内容，了解作者及原著相关的知识，在实践中培养课外阅读的兴趣。
2.让学生在角色转换中多角度思考文本，充分调动学生认知、情感、行为等方面的因素参与到学习活动中去，让学生进入一种自主的学习境界。
3.在感受风趣幽默语言风格的过程中，感受科学研究者对动物的热爱。
二、教学重难点
教学重点：引领学生感知经典的魅力，激发学生阅读经典的兴趣，教给学生阅读经典的方法，从而推动学生课后主动阅读经典。
教学难点：学习文中准确严谨而又生动传神的笔法，体会行文的活泼又不乏幽默的特点。
三、教学时间：1 1 课时
四、 教学过程
环节一：导入新课，预习交流
1.（板书：笑）请学生齐读三遍“笑”字。
2.通过康拉德·劳伦兹说的一段话:“就是在这一刻,创作一本书的念头第一次出现在我的大脑中。因为没有人能与我一起分享这个笑话。我想:只是把这个笑话讲给身边的人,其实还不如把它分享给每一个人。”导入新课。
3.提问：康拉德笑完之后想干吗了?引导学生说出《所罗门王的指环》。
环节二：找笑料
(PPT 出示题目)结合你对文章的理解,说说标题中的“笑谈”应该选这里 1、2、3 中的哪一个意思?1.趣事、笑话;2.谈好笑的话题;3.笑着谈天。
环节三：演笑点
1.(出示 PPT)分组找找看，在这些笑料中,真正好笑的点在哪里呢? 哪些地方让我们笑得特别厉害? 请在文中选取一个你认为最好笑的片段生动地把它表现出来。
2.提示学生，找出一个最好笑的点说出其中的好笑之处，并分角色生动地表现出来； 3.引导学生明确表现出来可以适当地加些动作，表现就是用自己觉得合适的方式把语言文字展示出来,感染人、打动人。
4.总结学生的发言和表演，（板书:笑中有趣）。
环节四：品笑味
1.提问：刚才我们找到了作者笔下的笑料,表现了文中的笑点,的确趣味无穷。那么这些笑中有没有更值得我们去琢磨的东西呢? 2.（出示 PPT）我们再来做一个任务，我们分小组,用自己的联想、想象写出①小凫或
者可可眼中的我②可可眼中的我的父亲③游客、旅客眼中的我分别是什么样的 可以在原文的基础上自己加入适当的联想、想象来写； 为了使角色鲜明，结合文意,运用联想想象，可以增加角色的心理、动作、语言描写。
3.引导学生关注文章批注内容，感受归纳文章语言的特点。
环节五：拓展延伸
1.翻开《所罗门王的指环》,介绍原著片段。
2.通过阅读原著片段，看一看,康拉德到底是什么样的人?总结,康德拉心胸特别宽广、开朗、幽默,更有生活情趣的人。
3.作者这样说过:“从一个人对这些麻烦事的忍耐程度,就能看出他对动物的喜爱程度。”所以,孩子们,在单纯的笑过之后,在这儿我们又能看出在笑中有什么?（板书：笑中有爱）
4.在原书中,这个章节的名字不是“动物笑谈”,是“嘲笑动物”是不是很让人困惑? 康拉德说那些研究动物行为的人,(展示 PPT)“总是一厢情愿地臆测动物具有人类的特征,这些人懒得去理解动物思维和行为与我们人类思维和行为之间有多么大的差别,而且总想把人类的特征投射给鸟兽。”“有些人看到动物超出寻常的身体形状时会嘲笑他们,忘了这是动物们长期进化适应的结果。他们嘲笑的,在我看来却是十分神圣的。那是生命起源之谜,是创造与造物主之谜。”这两段话大家能看懂吗?在文章的这一个个笑话里,我感觉到这儿(板书:笑中有……)的省略号恐怕还很长很长。
结束语
孩子们,幸亏世界上有这些心胸广厚、对人以外的生物有无穷耐心的人,我们才能看到这么有趣的文字,为此,我们真得感谢他们。而幸亏今天遇到了你们这群活泼可爱、才华横溢的孩子们,我们才有幸经历了这么一场有趣的课堂旅程,为此我真的得感谢同学们。今天的课就到这里,谢谢大家! 五、 板书设计
笑中有趣 动物
笑中有爱 笑谈
笑中有......