柳永《雨霖铃》教师教学设计

  柳永《雨霖铃》教师教学设计

  【学习目标】

  一、熟读成诵,品味意象,体会情感

  二、鉴赏诗歌情景交融的艺术手法

  【学习过程】

  一、导入新课(3分钟)(出示幻灯片1)

  “黯然销魂者,唯别而已矣。”江淹在《别赋》中一语道出了千古文人的永恒伤处,那么我们学过哪些写离别的诗歌呢?

  “劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”

  “风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”

  “相见时难别亦难,东风无力百花残”

  “莫愁前路无知己,天下谁人不识君”

  “剪不断,理还乱,是离愁”

  今天我们再来学习一首描写离别的经典之作,《雨霖铃》,作者是柳永。(板书:雨霖铃 柳永)(导入1分钟)

  这节课我们的学习目标是:1,熟读成诵,品味情感,体会情感;

  2,鉴赏诗歌中情景交融的艺术手法

  (出示学习目标,幻灯2)(1分钟)

  二、诵读 感知(8分钟)

  我们已经在导学案中介绍了柳永不被朝廷重用,一身才华只能用在勾栏瓦肆、烟花柳巷,倒是与一帮歌女结下了深厚的情谊,后来为生活所迫,离开都城开封,与自己心爱的女子离别时,写下了这首千古绝唱,接下来请同学们自由朗读一遍,读的时候注意以下几个要求(出示诵读要求,幻灯3):读准字音,理清词意;读准句读;初步体会感情。

  正字音:凝噎( )暮霭( ) 那( )堪(出示幻灯4)

  纠正完字音,让我们齐读一下这首词。读的时候注意两个问题,1、词的上下片分别写了什么内容?2、这首词的感情基调是怎样的?能不能用一两个词概括一下。(出示幻灯片5)

  明确:上片:离别时的场景

  离别后的想象

  悲伤凄凉的感情基调 (板书)

  我们明确了这首词的感情基调是悲伤凄凉的,那读的时候语速应该(缓慢),语调应该(低沉),好,大家自由诵读,注意语速要缓慢,语调要低沉。

  三、品读 探究(20分钟)

  (一)上片

  大家读完了,我们找一个同学来读一读这首词的上片好不好?大家仔细听,边听边画找一找,

  1、作者描写了哪些意象呢?(出示幻灯片6)

  明确:寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、泪眼、烟波、暮霭、楚天

  2、这些意象具有怎样的特点呢?

  凄凉、沉寂

  我们来具体分析一下。

  (1)“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”

  寒蝉:《礼记·月令》中云,孟秋之月,寒蝉鸣。点名时序。蝉声凄切,更添悲伤。

  对长亭晚:点名地点,具体时间,傍晚时分

  骤雨初歇:骤雨初停,

  在一个初秋的傍晚,刚刚下过一场秋雨,寒意袭来,随之而来的还有凄切的蝉鸣。长亭外,古道边,离别在即,分外凄楚。诗人所见所闻无不凄凉,看似平铺直叙的景物描写却处处透露着诗人内心的离愁别绪。这就是我们所说的情景交融,(板书“情景交融”)

  (2)“念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”

  作者在上阕中写了亲眼所见的寒蝉、长亭、骤雨。除此之外还有很多意象,都是作者眼前所见么?哪些不是?

  不是,烟波、暮霭、楚天

  从哪个字可以看出来?

  念

  什么意思?

  想到的意思

  也就是说是想象的虚景。这样写景有实有虚,(板书“虚实结合”)一想着所到之处,千里烟波、暮霭沉沉、楚天寥廓,却难有知音,心中何其伤悲。与眼见实景相称,更添作者愁思。

  4、实景也好、虚景也好,都为诗歌营造了一种凄凉悲伤的离别氛围,在这种氛围中,上片还有一句特别感人的细节描写,大家找到了吗?

  “执手相看泪眼,竟无语凝噎。”

  我们来分析一下,

  1),一个“竟”字,突出强调了作者怎样的心态?

  2),把“执手”换成“牵手”“握手”可以么?为什么?

  学生讨论一分钟,回答.

  此时无声胜有声,说是“无语”,实际上是千言万语。此时柳永和恋人“相顾无言,惟有泪千行”,悲痛地说不出话来。请大家运用联想、想象,以“我”为主体来描绘一下这段心理。(幻灯7:)

  3分钟写作,2分钟交流,然后推荐,找两组同学分享。

  一想到这感人的细节,老师心里也多有感触,于是也写了一个,我读给大家听一听?(幻灯8)

  心中万语千言,到了嘴边,却被哽咽打断。今日一别,不知何时再见;我走之后,你须得努力加餐。怕只怕,你我情深福浅,落得个阴阳两散!倘真若此,咱两个也要在梦中相聚,再续前缘。罢罢罢,就让我再多看你一眼,就让时光定格在这一瞬间……

  我想大家一定也心有所感,那么我们请一位同学带着这种离愁别绪来朗诵一下上片吧?

  注意点评:语速适中,情绪饱满,感人至深。

  (二)下片

  乐莫乐兮新相知,悲莫悲兮生别离。与恋人分别后,作者的痛苦有没有随着时间的流逝而淡忘呢?我们一起来读词的下片。

  好,读得很有感情。思念是一种挥之不去的伤痛,柳永在下阕中又是如何表达这种离别的伤感的呢?请大家分小组任选下片中的一句,从抒情方式、炼字、虚实结合方面进行赏析。(出示幻灯片9)

  小组讨论:5分钟

  明确:“多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节!”作者直抒胸臆,把离别后的痛苦酣畅淋漓地说出来了!

  谁赏析谁诵读。

  注意点评:语速?语调?感情?

  “今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月。”作者借景抒情,“酒”“杨柳”“风月”这些意象集中渲染了作者借酒浇愁、苦闷难捱的愁苦心情。

  这一句被词评家贺裳称为“千古俊句”,“人生自是有情痴,此恨不关风与月。”“酒”无味,“柳”留人,“晓风”秀丽,“残月”凄迷,作者的心却是悲苦的。(幻灯10:【重点探究】 “今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月”)

  大家讨论的时候,我忽然想到一个想法,也想与大家交流一下:今宵酒醒何处?那么词人昔日的酒醒又在哪里呢?

  生:

  师:我想也许是在暖暖的芙蓉帐中,作为词人浪子的柳永也许更是在温情的恋人怀中,,而如今,面对的却是杨柳岸晓风残月,两相对比岂不悲乎?

  “此去经年,应是良辰好景虚设”:弱水三千,我只取一瓢饮;红尘万丈,我非你不爱。恋人离开,百无聊赖。正可谓“良辰美景奈何天,赏心乐事谁家院”。

  “便纵有千种风情,更与何人说?”有一种“知音少,弦断有谁听?(岳飞《小重山·昨夜寒蛩不住鸣》)”的无奈与孤寂在里面。以问句作结,引人思考,余味无穷。

  四、美读 感悟

  其实,我们无论选哪一句,都能体味到柳永那种“春心莫共花争发,一寸相思一寸灰” 的相思苦和离别情。带着柳永的离情别绪,我们请一个同学来朗诵词的下片好不好?

  听了同学的朗诵,我心里也痒痒了,要不我也给大家朗诵一下?(出示幻灯11,放音乐)

  五、总结

  读这首词,我们通过分析意象、鉴赏情景交融的艺术手法,深深体会到了作者的相思苦和离别情。那么最后就让我们跟着这伤感的音乐一起向这位伟大的词人柳永致敬吧!请同学们跟着音乐大声朗读,争取熟读成诵。

  六、布置作业(出示幻灯11)

  1、背诵全词;

  2、选取词中你最喜欢的一句,改写成一段优美的短文(300字左右)。