小学教师《狐假虎威》教学设计示例
教学目标：
1.通过组词、动作演示等方法识记“假、威、扯”等15个生字和“转、闷”2个多音字，通过观察比较，学写“食、物、活”等8个生字。
2.正确、流利地朗读课文前半部分，借助提示语，展开联想，读出狐狸的语气变化；通过词语分类、表演等理解课文后半部分，了解故事大意。
3.理解“狐假虎威”的字面意思，初步探究其含义。
教学过程：
板块一 自读课文，整体感知
1.揭示课题，朗读存疑。
导语：今天我们来学习一个关于狐狸和老虎的故事。这个故事的题目是“狐假虎威”，“狐”指的是“狐狸”，“虎”指的是“老虎”。“假”和“威”是生字，在故事里是什么意思呢?我们一起到课文中去寻找答案。
2.自读课文，检查反馈。
（1）自读要求：借助拼音把课文读正确，读流畅；想一想课文写了一件什么事，文中哪一句话直接写出了“狐假虎威”的意思，在课文中用横线画出来。
（2）检查反馈。
①检查朗读。抽查朗读三句带生字最多、最难读的句子。
第一句：狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”
提示：“转”，读第四声时，表示围绕一个中心运动，如“转圈、转动、旋转”；读第三声时，表示改变方向或位置，如“转弯、转身、转头”。
“扯”和“嗓”：“扯”读准翘舌音，再看字形，用“扯衣服”的动作帮助理解；“嗓”读准平舌音，摸摸自己的嗓子，再看字形，借助形声字规律识记。
第二句：“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”
提示：“派”，字形溯源理解字义；“违抗”，借助近义词理解，如“违背、反抗”。
第三句：老虎信以为真。其实他受骗了。原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
提示：“受骗”借助词义理解识字，即“被骗”；“借”，借助组词和生活识记生字。
②导读课文，整体感知。
借助导读提示，帮助梳理课文内容：故事先讲了什么（老虎抓住了狐狸），再讲了什么（狐狸蒙骗老虎），接着讲了什么（老虎跟着狐狸到森林里），最后讲了什么（故事的结果）。
③反馈“狐假虎威”意思的初步理解，识记“假、威”。
（设计意图：识字是低年级阅读教学的重点。本课生字相对集中，基本在课题和三个长句子中。教学就围绕重点，读好带生字的长句子，借助多种识字方法自主识记生字。再借助导语分情节朗读故事，既是对正确朗读课文的检查，也是对故事内容的整体了解。）
板块二 抓关键词，读懂故事
1. 抓住动词，体会老虎的威风。
过渡：老虎到底威风在哪里?
提示：除了课文直接写出的“大大小小的野兽吓得撒腿就跑”之外，还有第1自然段内容。第1自然段学习展开步骤：
第一步，指名读第1自然段。
第二步，交流“老虎的威风从哪里看出来”：狐狸是“窜”，说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走；老虎是“扑、逮”，时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。
第三步，抓住动词，指导朗读第1自然段。
第四步，引发疑问：狐狸被饥饿、凶猛的老虎逮住，几乎是必死无疑。可“狐狸眼珠子骨碌碌一转……”，让学生说说读出了什么。
（设计意图：学生往往会关注百兽吓跑的句子，而忽视第1自然段。其实，本段既是故事的起因，也是老虎威风的体现。学生细致体会后，能为后面的学习做好理解和情感的多方准备。）
2. 抓住提示语，体会狐狸的狡猾。
（1） 找出狐狸说的话。
导语：狐狸是怎么借老虎威风的呢?我们先来看第2～6自然段。请大家自由轻声读，用横线画出狐狸的话。
师生合作读一读，师读未画线部分，生读画线的狐狸的话。
（2） 理解狐狸说的话。
导语：想一想，这几句话，狐狸会怎么说?
第一句：狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”
提示：抓住“骨碌碌一转”“扯着嗓子”这两个提示语中的关键词，通过“找动词—做动作—角色读”，读出狐狸的虚张声势。再抓住“一愣”，读出老虎的疑惑。
第二句：“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”
提示：通过给句子加提示语，如“指着天、拍着胸”等，引导学生“想画面—比赛读—演角色”，读出狐狸的装模作样。再抓住“蒙、松开”，读出老虎的半信半疑。
第三句：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”
提示：抓住“摇了摇尾巴”，借助“抓动词—表演读—说体会”，读出狐狸的得意洋洋。
（3） 分角色读好第2~6自然段。
（4） 儿歌小结故事前半部分内容，复习生字。
狐假虎威
老虎出来找食物，
活捉一只小狐狸。
小狐狸，眼珠转，
扯起嗓子骗老虎：
老天派我管百兽，
你敢违抗这命令！
老虎听了以为真，
吓得爪子松开了。
（设计意图：第一阶段的“狐假虎威”，狐狸是借助语言来假借老虎的威风，狐狸的三句话语大有深意。可以说，读好这三句话，学生就能把自己带进故事里，故事的情感和画面出来了，理解也就不是难事了。三句话的朗读，方法各不相同，能吸引学生兴味盎然地参与学习。）
3.抓住对比词，读懂“狐假虎威”。
（1）导语：老虎跟着狐狸朝森林深处走去，他俩都是怎么走的?百兽看到他们又有什么不同的表现?读一读第7、8自然段。
①狐狸和老虎走路姿势的对比。
提示：狐狸是神气活现，摇头摆尾；老虎是半信半疑，东张西望。让学生读一读，演一演，在“读”和“演”中，理解这四个词语的意思。并由表及里，探寻狐狸和老虎的内心。
②狐狸往常与今日走路姿势的对比。
提示：想象狐狸往常是怎么走路的?分别演一演。
③百兽看见狐狸和老虎不同表现的对比。
提示：看见狐狸和往常不一样，是“纳闷”；看见狐狸身后的老虎，是“撒腿就跑”。
相机理解“纳闷”的意思，即因为疑惑而发闷。并探究课文中野猪、小鹿、兔子纳闷的原因。
（2）给词语分分类。
①出示课后词语，读一读：神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆。
②将这些词语按照写老虎的和写狐狸的分分类。
（3）根据词语提示，读一读、演一演第7、8自然段，体会老虎、狐狸和野兽的不同表现。
（设计意图：第二阶段的“狐假虎威”，狐狸是借助动作来假借老虎的威风。课后练习里也有明确的词语提示，让学生给词语分分类，再演一演。教学时，就聚焦课后练习，从不同角度去“对比”，读懂故事内容，再通过表演加深理解。）
板块三 联结生活，理解寓意
1.立足故事，读懂寓意。
（1）读故事最后一个自然段，说说自己读懂了什么。
（2）用自己的话说说“狐假虎威”的意思。
2.联结生活，理解寓意。
导语：生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢?
思考：你觉得狐假虎威的人好不好?理由是什么?
（设计意图：寓言故事中的寓意，是要让学生自己去体悟，联系生活、联结自己，悟到的东西才能在心里扎根。）
板块四 观察比较，写好汉字
1.生字归类。
本课12个生字，按照不同的结构，分类指导。
2.书写要点指导。
上下结构的“食、爷”要注意把上面的人字头、父字头写得大一些，盖住下面的部分，“食”最后一笔捺改点。
左右结构的五个字，都是左窄右宽，除了“神”左低右高，其他四个字，左右两部分基本等高。写时要注意部件和笔画之间的穿插。
独体字“爪”，笔顺是平撇、竖撇、竖、捺。一竖竖在竖中线上，最后一笔捺从竖的上端起笔，要写得舒展。
3. 生练写，师点评后再次练写。
（设计意图：把课文生字进行归类指导，是很重要、很有效的方法之一。）