《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。小编在此整理了二年级语文上册《“红领巾”真好》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
二年级语文上册《“红领巾”真好》课文-原文
清晨，林中谁最快乐?
是可爱的小鸟，
叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，
一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
清晨，林中谁最活跃?
是机灵的小鸟，
扑棱棱，飞来飞去，
捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
清晨，林中谁来得最早?
是“红领巾”来放鸟巢。
崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟!”
小鸟在枝头高唱：“红领巾”真好!”
二年级语文上册《“红领巾”真好》课文-教学设计
一、教学目标
1、会写“跃”“蹦”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
二、重点难点：懂得我们要保护鸟类、保护自然。
三、设计理念
引导学生自主地诠释文本，充分体现自主探究、自由感悟的理念，还语文教学本体，关注读的训练，以读促悟，披文入情。营造和谐、平等的关系，渗透分层教学，在课堂教学中努力使不同个性的学生得到不同的发展。
四、教具准备：生字词卡片、课件
五、教学过程
一、揭题，据题质疑。
1、板题：“红领巾”真好。
师：小朋友们，今天我们继续学习26课，请小朋友们齐读课题。
[生读课题。
2、释题：“红领巾”。
师：读了课题，你发现了什么?
[生回答。
师：红领巾为什么加上了双引号?它是指什么?
[生看图回答。
3、质疑。
师：读了课题，你想知道什么?
[生质疑。
二、初读课文，了解课文。
1、自由朗读课文。
师：小朋友们真会提问题!小朋友们能带着问题，选择自己喜欢的方式读课文吗?
[ 生自由读课文。
2、电脑动画范读。
师：小朋友们读得多认真啊!电脑老师也想读读课文，小朋友们，愿意听听吗?
[生回答。
师：请小朋友们坐端正，大眼睛看屏幕，小耳朵认真听!
3、指名接读课文。
师：小朋友们好认真啊!老师也想听听小朋友们读课文，小朋友们愿意吗?
[ 生回答。
师：请小朋友们看看课文一共有多少节?并在每一节的开头标上序号。
[生回答并动笔。
师：小朋友们找得真准确!老师就请三个小朋友接读课文，谁愿意读第一节?谁愿意读第二节?谁愿意读第三节?
[生陆续接读课文。
三、自悟，披文入情。
(一)学习第三小节。
1、出示：小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好!”
师：这三个小朋友读得多么有感情!我们用掌声表扬他们!是谁说“红领巾”真好?读了课文，你一定知道了吧?请你用横线画出那个句子。
[ 生回答。
[师指导朗读。
[ 生齐读，个别读，评读。
2、出示课件，交流：“红领巾”为小鸟做了哪些事?
师：小朋友们真棒!小鸟为什么说“红领巾”真好?再读第三节，然后跟同桌互相帮助，找找答案。
[生自由读第三节找答案。师到学生中了解学习情况。
[生交流。
[师相机板书：放鸟巢、写木牌、爱护小鸟
3、重点朗读课文中的有关语句。
师：红领巾爱护小鸟的态度是很坚决的，“请爱护小鸟”要重读，读出肯定的语气。谁能第一个试着读?
[生逐个别读，然后评读。
4、看图说话：语言训练
师：小朋友们读得真有感情!你能看着图，用“因为……所以……”的句式说说小鸟为什么要赞扬“红领巾”真好吗?
[生逐个说。
5、感情朗读第三节。
师：你真会说!小朋友们，我们用掌声表扬他。请第组的小朋友再有感情地朗读第三节!
[生朗读。
(二)学习第一、二节。
1、分组学习。
师：“红领巾”早早地来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣传“请爱护小鸟”。你知道红领巾为什么要这么做吗?请小朋友们分小组自由朗读第一、二节，然后和学习伙伴交流讨论!
[生分组学习。师到学生中了解学习情况。
2、全班自读、自由读并交流。
[ 生互相交流。
师：哪些词语最能看出小鸟活泼、可爱?你能做做动作吗?哪些词语最能看出小鸟机灵?你能做做动作吗?(相机指导朗读。)
[生个别读、评读、想读就站起来读。
(三)表演读
师：多么可爱、机灵的小鸟!小朋友们，你们喜欢小鸟吗?想当最快乐的小鸟吗，想当最机灵的小鸟吗?想当爱鸟的红领巾吗?请你找自己的小伙伴一起演一演，读一读吧!
[生自由活动，读一读，演一演。
(四)找规律，背诵课文。
师：小朋友们的表演真精彩!请看看这三节有没有相同的地方?
[生找答案，回答。
师：相机引导理解“清晨”、“林中”、“?”、“是”等词语和标点。
[ 师生对答读课文。
[生自由背诵课文。(师到学生中巡视。)
[师指名背诵。
四、总结，拓展延伸。
1、介绍其它有益动物。
师：小鸟是人类的好朋友，是树木的医生，是森林的卫士。你还知道哪些小动物能给森林、人类带来帮助，能给大家介绍介绍吗?
[生回答。
2、总结。
师：小朋友们知道的真多啊!大自然多美啊!蓝天、白云、绿树、红花，还有那么多可爱的小动物。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的赞扬吧?让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵，爱护身边的一草一木，爱护我们的生存环境吧!
五、指导写字。
师：小朋友们，今天我们学习写这两个生字。(屏幕播出“跃”、“蹦”二字)请小朋友们一起读一读。
[生读生字。
师：请小朋友们观察这两个生字在田字格里的位置，你发现了什么?
[生回答。
师：请大家备好纸笔，跟着我一笔一划写，开始……
[生仿着师写，边写边念笔画。
师：请同学们每仆写三遍，写时姿势坐端正，抓好笔，让老师看看哪个小朋友的写字姿势最正确?
[生做写字动作。
师：小朋友们真棒!现在可以动笔了。
[生写字。(师到学生中了解写字情况)
[师展示学生写字样子，引导学生评价，小结。
二年级语文上册《“红领巾”真好》课文-教学反思
《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
在第二课时我要完成的教学目标有两个：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、在田字格中规范书写“羽、领、捉、理、跃、蹦”6个汉字。
本节课在指导学生背诵时能够给学生一些方法：首先是回顾全文，在朗读的基础上引导学生找到这首小诗的规律;找到规律之后，以一问一答的形式读书;让学生试着做填空练习;同桌练习背诵，看着老师所给的提示来背诵。这样的安排给学生的背诵铺平了道路，降低了难度。学生背诵起来容易了许多。同时也培养学生与人合作的能力。
在复习词语这一环节，老师不仅让本课的认读字进行了识记，还梳理文中的短语，让学生进行填空练习，让学生记一记，平时多积累一些这样的词语，对孩子后续的学习一定会打下坚实的基础。
二年级的孩子已经有了一定的学习汉字的能力，根据这一特点，让学生自主识字写字。识字、写字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。当学生分别说了6个字的记字方法后，老师又让学生观察这几个字，看看他们有什么特点呢?学生说都是左右结构的字。发现了字的结构特点。接着老师让孩子们再仔细看看，能不能细分一下，归一归类呢?学生都瞪大了眼睛，在仔细观察的基础上认真思考后说：羽和领两个字左右大小基本相同，而剩下的四个字都是左窄又宽的。
汉字的演变是从象形的图画到线条的符号和适应毛笔书写的笔画以及篆刻的印刷体，它的演进历史悠久而生动。当学生说到羽毛的“羽”左右都是学习的习时:老师相机出示课件,最早的羽字,并演示它的演变过程，让学生感受汉字的魅力。
老师追问学生还能再分吗?学生的兴趣被调动起来了，积极性更高了，
有的说跃、蹦都是足字旁，老师让学生说出为什么都是足字旁?学生理解这两个字的意思很容易记住这两个字了。还有的同学说把“蹦”单分出来，原因是右面由上下两部分组成，而其他的5个字右面只有一部分。在这一环节中，最大限度地减少老师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需求，尽可能做到让学生在“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学习的自主性。
本节课也有遗憾之处：老师为了强调足和足字旁是有区别的，在黑板上写了一个足字，强化学生头脑中的错误概念。如果学生分析到哪个字顺势指导哪个字的书写，或许效果会更好。
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。提倡学生个性化的学习，提倡自主合作、探究的学习方式是最理想的。可是要二年级小学生达到这个理想的目标还有一定的难度。通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美。使自己的课堂教学能力有更大的提高。