学业水平考试下的会计专业技能课教改 摘要：山区中职学校会计专业的教学中，教师往往重基础知识的传授而轻专业技能的训练，使得学生理论与实践脱节，在新的学业水平测试形势下处于被动的状态。因此，狠抓会计模拟实训，强化专业技能训练，进行会计专业技能课的改革已迫在眉睫。基于此，本文对《财经管理类职业技能测试考试大纲（试行）》进行探究，对周宁职业中专学校会计专业技能课教学概况进行阐述，从会计模拟实训课堂教学改革的策略和方法、实施步骤、课堂教学模式改革几方面提出会计专业技能课教学改革措施。
关键词：会计；学业水平考试；模拟实训；专业技能 众所周知，近十几年来国家一直致力于发展职业教育，全国各地先后出台了大力发展职业教育的政策文件。根据《福建省中等职业学校学生学业水平考试实施办法（试行）》文件，会计专业技能被单独列为一门独立的考试科目，其重要性显而易见。
一、《财经管理类职业技能测试考试大纲（试行）》探究 2020 年推出福建高职院校分类考试招生《财经管理类职业技能测试考试大纲（试行）》（以下简称大纲），大纲以中等职业学校财经商贸类专业开设的《基础会计》《出纳实务》《企业会计实务》以及《税费计算与缴纳》课程为主要内容，考核学生对会计基本技能的理解和掌握以及综合运用会计基本理论和基本知识解决会计实际问题的能力［1］。大纲规定了测试内容分为凭证部分、账簿部分、报表部分和纳税申报部分，并对相应部分做了测试要求。并安排分值如下：总分 200 分，其中凭证部分 120 分、账簿部分 40 分、报表部分 30分和纳税申报部分 10 分。测试形式采用会计手工模拟记账测试方式。大纲对测试内容和测试要求做了详尽规定，这些内容中职会计专业的学生正常情况下是能够独立完成的。但是大纲规定了测试时间为 90 分钟，在这么短的时间内要完成一系列的会计技能操作，不仅考察学生对会计基础知识的掌握，考核学生运用专业知识与技能分析问题和解决问题的能力，更考验学生的实际动手能力和临场发挥能力。想要学生娴熟地掌握专业技能，并在规定的时间内完美地完成，那么平时课堂教学中组织学生进行严格的专业技能训练就必不可少。所以作为山区中职学校会计专业的教师，为学生计，应该顺应形势、未雨绸缪。
二、本校会计专业技能课教学概况 周宁职业中专学校地处福建省宁德市周宁县，受红极一时的“周宁上海帮”影响，会计专业一直是本校的热门专业，学生毕业去向往往就是上海—在会计代理记账机构当会计员、给上海老板开单跑业务。为了让学生毕业走上工作岗位后更快、更好地适应并胜任实际工作，
本校培养会计专业学生的标准就是培养“会计员”。专业技能教学基本上延用以往“一套账”的方法，即在学习完理论知识后，用一个月的时间，让学生手工模拟某一制造企业一个月经济业务的会计账务处理。当然，在《基础会计》理论学习的每个章节中，也会组织安排专业技能专项实训，但其目的却是让学生更好地理解掌握会计理论知识，初步认识专业技能基本功，为以后模拟“一套账”实训做准备。这看似没毛病，但却无法掩盖教学中过于强调抽象的会计理论知识教学而忽略了学生专业技能实训的事实。一是仅凭一套“手工账”作为专业技能的考核依据是不全面、不科学的。二是专业技能训练的教学在该校的课堂教学过程中，无论从时间的安排上还是实训的强度上看，都被明显弱化。为适应新的考试形式，更为了切实提升学生真实的会计专业水平，本校强化会计专业技能，着手《基础会计》模拟实训课堂教学的改革已是当务之急。
三、会计专业技能课教学改革 会计专业技能课教学改革迫在眉睫、势在必行，而组织学生做好会计专业技能模拟实训、强化专业技能训练是重中之重。
（一）会计模拟实训课堂教学改革的策略和方法第一，进行会计考试模拟实训，融会贯通知识体系。该实训模拟会计专业技能考试（90 分钟），能够系统化学生所学的会计理论知识，提高学生的会计专业技能水平，培养学生解决实际问题的能力，让学生的知识体系融会贯通，为学生进行会计专业技能考试做好充分准备。实训结果也能充分暴露学生学习的不足之处，指引学生学习的方向［2］。模拟实训，仿真练习，也为学生将来走上工作岗位，从事本职工作奠定基础。第二，开展各种专项训练，专业素养精益求精。专项训练，熟能生巧，让学生针对自己学习的薄弱点或者兴趣点一门心思练习下去，自己体会与领悟其中的技能与技巧、奥秘与乐趣，精益求精，不断提升自己的专业技能水平。会计专项训练包括：书法练习（包括阿拉伯数字的书写练习）、计算器的使用练习、填制和审核原始凭证、填制银行存款余额调节表、根据原始凭证填制记账凭证练习、编制科目汇总表、期初建账、登记账簿、核对以及期末结账、编制会计报表、填制纳税申报表等。
（二）会计模拟实训课堂教学改革的实施步骤专业技能考试学生为三年级学生，考试时间为每年 12 月，所以本校会计模拟实训教学实施的时间定在三年级上学期。根据以上教学策略与方法制定具体实施步骤如下：第一，组织学生进行摸底测试。让学生参加会计专业技能考试的模拟实训摸底测试（90 分钟），针对测试结果和学生的个体差异，帮助每个学生分析并制定自己的学习策略。第二，组织学生强化专项训练。专项训练在教学上采用循序渐进的方法，教师根据《基础会计》课程的要求逐步推进，重点强调根据原始凭证填制记账凭证、编制科目汇总表、登记账簿的训练。学生训练时应根据大纲要求以及自己的学习情况分
别甄选专项训练内容强化训练。训练过程中要求学生和自己进行对比、自己和别人进行对比，通过比较，发现问题、解决问题，不断进步。第三，组织学生进行专题测试，多次让学生参加会计专业技能考试的模拟实训专题测试（90 分钟）。模仿考场，提高学生专业知识运用水平和动手能力，锻炼学生的测试心理素质，提高学生的应试能力。
（三）会计模拟实训课的课堂教学模式改革 1.会计模拟实训课分组互动型课堂改革模式传统课堂上教师主讲，学生主听，师生互动，而生生互动较少，课堂相对比较静止，对会计模拟实训教学而言是个硬伤。因此，会计模拟实训教学的课堂改革模式首先应该突出学生的差异性，增强学生的学习互动。中职学校入学门槛低，学生的学习能力参差不齐。在训练过程中，学习能力较弱的学生，获得了同学的鼓励和帮助，能增强学习的自信心；对于学习能力中等的学生来说，明确了自己要超越的目标，能发挥学习的能动性；而对于学习能力较强的学生来说，认识到自己身上的闪光点和不足之处，能以此制定更好的学习方法和目标，不断超越自己。总之，模拟实训课堂教学力求更突出学生的差异性，强调学生的主动性。作为教师，指导学生的训练活动，应该既强调个别化教学，又鼓励团结协作。教师通过引导让学生主动思考、主动探索、主动发现，同时培养协作式学习，取长补短、相互促进。训练后让学生交流、探讨。学习互动能够让学生更好地认清自己的学习情况，制定适合自己的训练目标，有的放矢。班级是一个团体，大家畅所欲言、互相帮助，不仅能够取得学习的进步，更能增进同学的感情，增强团队合作的精神，也为将来学生走上工作岗位奠定基础。从这一点上看，增强同学间学习互动也是非常必要的。具体操作采用分组训练的方式：一个班级分为四组，每组 6～10 人。每组选一个组长，具体负责本组的训练日常事务；选一个技术指导，具体负责本组学生的专项训练学习情况；选一个中心发言人，负责小组意见的归纳总结和陈述。学习小组自行组织本组学员日常的训练，结对子互帮互助，定期交流训练经验，归纳总结训练心得。教师定期组织各个小组分享本组的训练心得，组织各小组开展训练比赛。在第一次组织学生参加会计专业技能考试的模拟实训测试（90 分钟）后的交流互动中，分小组讨论非常激烈，同学们感触很深，讨论时情绪激动，“我越紧张，计算就一直出错”“你们看，我这阿拉伯数字写的……简直惨不忍睹”“看原始凭证写记账凭证太难了，我写完都不确定对错”……作为教师，笔者切实感受到学生参与其中的乐趣，也了解他们的想法和领悟，相信他们很快能找到接下来要学习的目标和方法。所以会计模拟实训课堂必须是一个互动的课堂，是一个交流的课堂，是一群志同道合的人在一起追求梦想、一路有故事的课堂。2.会计模拟实训课信息技术化课堂改革模式《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提到：“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分
析解决问题能力［3］”。近十几年来，除了传统的课堂教育，周宁职业中专学校还有多媒体教育、网络资源教育；除了黑板，还有白板；PPT、幻灯片、微课等教学手段运用于课堂教学。作为新时代会计教师，当然要与时俱进，操起“信息技术”的神器，来丰富课堂教学，提高教学效果。会计模拟实训课堂教学改革必须加强信息化建设，利用多媒体计算机和网络，借助会计教学软件进行模拟实训，模仿学生从事企业不同会计岗位的业务，以提高课堂教学效果，增强学生的实际操作能力，帮助学生实现具体的会计岗位工作体验，最终实现培养实用型社会人才的教学目的［4］。
四、结语 综上所述，为了更好地迎接会计专业技能考试、培养未来优秀的会计工作者，为了全面夯实学生专业基础知识和提升专业技能水平，培养学生独立思考和运用专业知识与技能分析问题和解决问题的能力，学校要注重专业技能课改革，狠抓会计模拟实训，强化专业技能训练。当然，目前的做法还有许多不足之处，会计专业技能课教学改革还需不断探索、不断精进。
参考文献：
［1］福建高职招考网.2020 技能 2.财经管理类职业技能测试考试大纲（试行）［EB/OL］.［2020-01-05］. ［2］福建省教育厅.福建省教育厅关于印发福建省中等职业学校学生学业水平考试实施办法（试行）和福建省中等职业学校学生综合素质评价实施办法（试行）的通知.闽教职成〔2016〕56 号［EB/OL］.［2017-01-06］. ［3］中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）［EB/OL］.［2010-07-29］ ［4］何彦.高职院校数字化实践课程体系的构建模式与路径探讨——以会计专业为例［J］.教育现代化，2018，5（2）：229-232.