提高电力系统自动化专业教学实效研究 摘要：随着信息技术的发展，当前社会中层出不穷的新媒体改变了人们的生活方式，也对高校的教学方式带来冲击。在新媒体环境下，电力系统自动化专业教学方式有了更多的可能性。如何利用当前的新媒体技术手段与工具来提升电力系统自动化专业教学的效果是当前高校电力系统自动化专业教师需要不断思考与创新实践的。文章从当前新媒体环境下电力系统自动化专业教学所产生的变化着手，分析新媒体的发展对高校电力系统自动化专业教学所带来的机遇与挑战，从改变教学方式、实践方式以及教学评价方式三方面探讨在当前环境下提升电力系统自动化专业教学效果的措施。
关 键词：新媒体；电力系统自动化专业；教学实效 随着信息技术的不断进步，各种各样的新媒体如雨后春笋般崛起，对人们的生活方式产生了很大的影响。尤其是当代大学生，随着新媒体的发展而成长，新媒体的发展对于他们接受信息的方式和学习方式产生了巨大影响［1］。因此，高校教师需要根据当代大学生的特点来调整教学方式，充分运用新媒体技术工具来辅助教学，提升教学效果。尤其是对于电力系统自动化专业这类发展较为迅速、理论知识较为抽象、技能要求较高、学习方式较为灵活的专业来说具有更大的挑战性、创新性和机遇。
一、新媒体环境的特点 新媒体是指在当前信息技术条件下出现的新型的传播信息的媒介，例如微博、微信、公众号、抖音等。相对于传统媒体而言，新媒体依托互联网能够更加迅速地传播信息，不仅在速度上，在时效性以及传播区域也获得了大大提升［2］。总的来说，新媒体具有开放性、互动性、虚拟性这几个特点。新媒体的开放性是指在互联网条件下，所有人都可以同时作为信息的传播者和接收者，参与到信息传播中。并且，在新媒体的信息传播中，可以实现人与人之间即时互动，在信息传播中的双方都能够通过即时通讯的方式看到人们对于信息的看法。而在新媒体中的信息传播最大特点在于信息都是虚拟的，而不是类似传统媒体有实际载体来传播信息。因此，人们对于新媒体中传播的信息记忆也非常短暂。新媒体的这些特点也造就了在新媒体环境中成长起来的当代大学生在学习上独有的特点，当代大学生对于信息的接受与消化更加高效，更加倾向于接受图像化、影像化的信息来进行学习。
二、新媒体的发展对高校电力系统自动化专业教学所带来的机遇与挑战 （一）新媒体的发展对高校电力系统自动化专业教学所带来的机遇电力系统自动化专业是一个需要广泛知识基础、专业面宽、涉及强电与弱电相结合、设计与施工相结合、控制运
行与管理相结合、并且能够根据市场经济的需要调整和拓宽专业方向的一个专业，在我国的定位属于工程教育范畴。电力系统自动化专业教学的目标在于培养符合我国经济发展需求的电力及其相关行业的工程师。电力系统自动化专业教学强调技术基础，注意能力培养，与实践性紧密相关，不仅需要培养学生具备扎实的理论知识，并且需要通过大量的实践教学来培养学生的操作技能［3］。因此，当前的新媒体环境为电力系统自动化专业教学提供更为高效的教学方式与工具。高校的电力系统自动化专业教学可以利用新媒体手段在教学中实现教师与学生之间更为立体高效的互动，并且借鉴新媒体让学生获得更为广泛的知识来源。
（二）新媒体的发展对高校电力系统自动化专业教学所带来的挑战第一，学生知识学习广而不深。在新媒体的环境下，很多学生在学习中贪多嚼不烂，注重知识面的广度而忽视知识学习的深度，在学习技术和实践的时候往往浅尝辄止。第二，学生不能选择准确的信息。在新媒体中广泛传播的各种信息，往往很难甄别真假，学生不加选择地进行吸收反而适得其反，干扰学习效果。因此，在新媒体环境下，教师要特别注意这几点，在教学中特别注意基础知识的学习，让学生打下扎实的理论基础。学会如何在纷繁复杂的信息中辨别真伪，如何专注学习。当然，新媒体环境下学生的特点还需要教师在教学中仔细观察，在日常教学中进行不断调整，认识到当前环境下所面临的挑战以及存在的机遇，不断地创新实践，来获得良好的教学效果。
三、新媒体环境下提高电力系统自动化专业教学效果的措施 （一）以学生为主体教师一定要在教学中将大学生当作独立的个体，尊重学生的想法和发言，并且在教学当中以学生为主体。在新媒体环境下成长起来的大学生拥有更为广泛的言论平台，并且已经习惯新媒体信息传播的互动性。因此，相对过去的大学生，他们更加积极主动，在课堂中也更加活跃，乐于表达自己的想法［4］。传统的“填鸭式”教育方式会压抑大学生的天性，打击学生学习的积极性、想象力以创造力。在电力系统自动化专业，学生最为重要的能力也是动手能力和创新能力，而创新能力的培养也重在激发学生的思考。
（二）利用新媒体工具加重实践操作教学比重在新媒体环境下，利用一些专业教学软件、仿真电站、仿真变电站、仿真实验、实训等来提升在教学当中实践性操作的比重［5］。在新媒体的环境下，学生能够通过更多方式与方法来寻求问题的答案。在电力系统自动化专业的教学当中，可以将传统的解题、练习题的教学方式转变为探究式学习、自主研究式学习。在这个过程当中，教师可以通过新媒体的信息交流工具更加直接有效地引导学生探究学习的过程，学生也能够通过互联网、新媒体等方式来搜索信息获取知识的答案。同时还能够通过新媒体工具来录制探究学习的过程，在学习过程当中通过不同实验方式的记录以及回看进行总结与归纳，从而不断改善实践方式，从不断实践中获取知识。这样的方式也是自主学习的
过程。通过这样的方式，学生也能够逐渐学习到如何进行自主学习，在遇到困难的时候应当从何处获得帮助以及在寻求问题答案的过程当中应当如何进行记录、总结和归纳［6］。
（三）改变教学评价方式在当前的新媒体环境下，学生学习方式的改变也提醒着高校应当通过教学评价方式的改变来引导学生进行电力系统自动化专业的学习。传统的教学评价方式往往是理论考核偏重，对于实践技能的考核不足。这并不是因为培养目标发生了改变，而是在传统的教学条件下，实践方式以及考核方式都非常有限。当前教学条件发生了很大改变，教师应当敏感的意识到这个变化，适时调整教学评价方式，逐渐加大在教学评价中对于实践技能比重的倾斜，以此改变来激励学生提高实践的能力。在考核方式上，可以通过学生的实训视频录制与实训报告的撰写相结合来进行考核。新媒体环境下，这些操作都非常便捷，也能够发挥学生的想象力和创造力，通过不同方式来进行实践［7］。
四、结语 综上所述，当前新媒体环境给高校电力系统自动化专业教学带来机遇和挑战，高校教师应当意识到这种环境的变化以及在当前环境下学生不同的特点，在教学过程当中导入新媒体工具来改变教学方式、实践方式以及教学评价方式以提升教学效果，适应当前的时代发展需求，培养新时代具备扎实理论基础和实践能力的电力系统自动化专业人才，以适应社会对专业人材的需求。
参考文献：
［1］王维新.基于新媒体视角分析微课与慕课对大学课堂教学发展趋势的影响［J］.当代教育实践与教学研究，2020（8）：35-36. ［2］刘红文.拥抱新媒体时代——浅析教师开设微信公众号辅助教学［J］.计算机产品与流通，2020（4）：238. ［3］王陶书，黄可可.新媒体在高职体育教学中的应用［J］.科学咨询（科技•管理），2020（4）：64-65. ［4］陶海军，乔美英，郑征，张国澎.基于自动化卓越工程师计划实训教学改革［J］.教育教学论坛，2020（13）：188-189. ［5］杨贺.基于微信的新媒体教育模式在教学中的应用［J］.无线互联科技，2020，17（6）：107-108. ［6］史琼艳.基于协同教学模式的机械制造与电力系统自动化专业课程教学改革探索［J］.内燃机与配件，2020（5）：291-293. ［7］夏静萍，吴庆宪，姜斌.新工科形势下电力系统自动化专业实践教学的分层次培养模式探究［J］.云南民族大学学报（自然科学版），2020，29（2）：150-153.