揠苗助长教学设计精品 4 4 篇
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揠苗助长教学设计：
教材分析：《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文，是用生动搞笑的故事，揭示一个深刻的道理。透过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。
教学资料：人教版小学语文第五册第十三课寓言两则之《揠苗助长》 ?
教学要求：
1．学习生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。
2．能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学潜力。
3．教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。
教学重、难点：
读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。
教学流程：
一、导入新课 ?
师：同学们，你们喜欢听寓言故事吗？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的 13 课寓言两则的第一则寓言，《揠苗助长》。板书课题。
二、读题，知题目，了解作者。
师；什么是寓言呢？谁来说说？ ?
生：“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个搞笑的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。“则”是量词，二则就是两篇的意思。
师：《揠苗助长》这则寓言选自《孟子公孙丑上》一书。孟子，名轲，战国时邹国人，是孔子以后的儒家大师。
三、自读自悟，理解课文资料 ?
自学要求: ?
轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。
理解文中的词语，能够同桌互相讨论。
自读自悟：
1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎样样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。
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2、把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？ ?
3、指名读文 ?
第一自然段：
A、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很期望，期望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很期望？再读读看。
B、指名答 ?
，谁再来读？谁上来把这个人的着急演一演？ ?
C、齐读这一段 ?
第二自然段：
A、你怎样这样读“筋疲力尽”呢？你为什么这样筋疲力尽呀？这个人真太着急了，想出了这么个办法。
B、虽然这么累，你看看他脸上的表情：高兴着呢！怎样呢？ ?
C、咱们一齐来读读 ?
第三自然段 ?
A、你为什么这样读？还有哪里能够看出这个人很累？看来这个人累极了，你怎样还笑着读呢？所以，他虽然累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费！认为自己这么做对极了！
B、你能试着读读吗？ ?
第四自然段 ?
A、这么着急的结果是什么？为什么禾苗都枯死了 ?
B、如果你是这个农民的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？对，禾苗生长都有它必须的规律，要慢慢的长，如果咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这――就叫做“揠苗助长”。
C、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？ ?
四、总结寓意。
读了这则寓言你们明白了什么道理？ ?
揠苗助长教学设计：
揠苗助长教学设计 ?
教学目标：
1、会认 8 个生字，会写 4 个生字 ?
2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做
事不可急于求成。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点：
1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
2、能把故事讲给别人听。
课前准备：生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。
一、谈话导入 ?
1、咱班的小朋友这天可真精神，孩子们，喜欢听故事吗？这天陈老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。来，伸出小手和老师一齐书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮忙”的助。
2“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一齐来听听吧。
3、故事听完了，那你明白揠是什么意思吗，噢！所以也有好多人把揠苗助长叫。这个农夫想让禾苗快点长高，就帮忙禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？。
二、初读认字 ?
1、把课本轻轻的翻倒 122 页。注意，读书时必须要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。
2、认读生词 ?
⑴这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，词宝宝出来了，自己读一读。
⑵会了吗？谁敢站起来读读？你来读第一组 ?
⑶还想读呀！下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。开始了 ?
3、认读生字 ?
⑴生词也会了，瞧，字宝宝出来了，能给他们找个朋友吗？这样先和同桌说说吧。
⑵谁先来，你来第一组第二组你来。重点交流“望、焦、费、截” ?
⑶嗯，给字宝宝找了这么多朋友，下面我们来做一个开火车的游戏，小火车开起来，那列火车先来开，这列火车开起来，那列火车还想开，这列火车你来开。
4、生字回文 ?
生字我们都认识了，一齐送字宝宝回家吧，相信这一次，必须能读得很流利。开始吧。
三、熟读课文
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检查读 ?
课文会读了吗？谁来读读第一小节， ?
1、男生读。
2、读得真好，这农夫种下禾苗之后是什么情绪？。你从哪看出农夫很焦、着急？ ?
读出急。
①---巴望-----禾苗长得快些，天天到田边去看。
师：“巴望”能换个词吗？是十分的盼望，谁再来读读这句话？你来【你读出了农夫急切的情绪。谁能像他这样读一读，如读不好，师范读：他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。谁能像老师这样貌读读。】我感到你急切的情绪，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。
如果天天读得很好，就评：你读出了天天去看，可农夫心里很急呀!听老师来读接上面范读。
师：还从哪也看出他很焦急？ ?
②他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长” ?
师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁也来读读这句话，你读出了转来转去，但还不够焦急。谁再来读？谁能来模仿他的样貌也来读读这句话。瞧农夫着急的样貌。一齐来读读这句话。
师：你还从哪也看出他很焦急？ ?
③但是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点也没有长高吗？你怎样明白？ ?
好像：其实是长高了，只是…… ?
小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀个性的着急，谁来完整的读读这段话。
读出累 ?
师：他想啊想啊，最后想出了办法，一齐读读第二段话。
师：他想出的好办法是结果弄得――啥是筋疲力尽？①不想动了，②没有一点劲了，光想躺到地上。，一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？ ?
师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么情绪！谁来高兴的读第三小节。
你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，。
他认为他的办法很好，还十分得意呢。
瞧这农夫又累又得意的样貌。一齐来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说生接――
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你看农夫得意洋洋的样貌，结果怎样呢？谁来读读最后一段 ?
农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？ ?
四、说出寓意 ?
1、揭示故事结果 ?
生自由回答 ?
此刻我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？ ?
生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。
师：这棵小禾苗在悲哀的哭呢！
生：笨农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀！再过几个月我们就能够丰收啦。
师：这颗小禾苗在气愤地说。
生：你不就应把我们拔起来，就应让我们慢慢长高。
师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我就应怎样做呀？ ?
，你们说的这些，就是禾苗生长的规律。不仅仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言，板书寓言，其实在阅读课上，我们也读多好多这样的故事呢，像坐井观天，狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等 ?
4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多，比如你能说出哪些？像父母期望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，我们以后做事可千万不能急于求成。
五、写字 ?
师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？ ?
生：你们觉得那个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。
六、板书设计 ?
揠苗助长 ?
按照规律，不能急于求成 ?
揠苗助长教学设计：
教学目标：
1、学会本课 6 个生字以及一些新词，会认“揠”字。
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2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出寓意。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、出示“寓言”，齐读，能说说你了解的寓言是怎样的吗 ?
小结：“寓言”就是小故事大道理。
2、再出示“两则”，齐读“寓言两则”，说说“寓言两则”是什么意思 ?
3、这节课上，我们一齐来学习第一则寓言。这个成语就是第一则寓言的题目。
指名读，齐读。[点明“揠”“长”的读音] ?
二、学习寓言，体悟寓意。
1、检查朗读，了解故事。
①指名 4 人各读一小节 ?
②完成填空 ?
出示：宋国有个农夫，因为巴望禾苗，就把禾苗，结果。
③小结完成板书 ?
2、结合资料，理解成语。
此刻，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗个性是先说说“揠”的意思。
3、精读体悟，认识道理。
①过渡：但这只是成语字面的意思，想要明白它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，说说 ?
②交流汇报，朗读体悟。
A、[很心急]出示第一自然段 ?
结合回答，扣住“巴望”，理解意思。
指导朗读，你们认为怎样读，才能读出农夫焦急的情绪呢 ?
指名读，说说你仿佛看到了农夫怎样仿佛还听到他在说什么 ?
齐读 ?
B、[很辛苦]出示第二自然段 ?
能说说你的理由吗结合回答：
扣住“一棵一棵”，感受“棵数多”，体会辛苦。
扣住“一向”，感受“没休息”，体会累。
扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受累，体会辛苦。
指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象农夫一棵一棵拔
禾苗的情景，才能读出农夫的辛苦，筋疲力尽。先自由练读，再分男女生读。
C、[很开心]出示第三自然段 ?
谁先来把第三自然段读一读，你从哪个词体会到农夫的开心理解“兴致勃勃”，说说意思相近的词。
指导朗读。
第一步：指导看图 ?
第二步：想象农夫说话时的动作、表情 ?
第三步：指名赛读 ?
第四步：一齐边做动作边读 ?
D、[很可怜] ?
结合前后文说说 ?
E、[好愚蠢] ?
根据回答，追问为什么说他傻他傻在哪里 ?
扣住关键词，体悟道理。
“可他总觉得禾苗一点儿也没有长”，其实禾苗在不在长怎样长 ?
可农夫恨不得禾苗每一天能长多少 ?
结果禾苗全枯死了，就是把―― ?
把板书连起来说一段通顺完整的话。
小故事学完了，大道理也不知不觉被你们悟出来了。
小结提炼：农夫的可怜就在于他不懂得这个道理，结果是一切的辛劳化成了泡影，空欢喜了一场。真是“急于求成”，反而“事得其反”。
让学生任意挑选一个说说。
揭示寓言：是啊，不仅仅仅是禾苗的生长规律不能违背，所有事物的发展规律都不能违背，这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。[出示寓意]指名读，齐读。
此刻，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解吗它让你联想到了哪些言简意概又意思相符的词语 ?
生活中，有没有类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢 ?
三、回归整体，练习自述。
农夫之后后悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，期望大家别学他那样做傻事。
四、推荐读物，指导写字。
1、寓言虽然短小，却闪烁着人类智慧的光芒，多读寓言，学会思考，会让人变得更加聪明。
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2、指导写字 ?
①观察田字格中的 6 个生字 ?
②说说你的书写推荐 ?
揠苗助长教学设计：
教学目标 ?
1、认识 3 个生字，会写 5 个生字，掌握一个多音字。
2、积累本课的词语，能够运用多种方法理解词语，练习复述课文。
3、能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，不能违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚 ?
教学重点、难点 ?
1、学习本课生字，积累本课的词语。
2、能在读中悟出故事寓意：做事要遵循事物发展的自然规律，不能急于求成，否则会把事情弄糟。
教学准备 ?
多媒体教学 ?
第一课时 ?
教学目标 ?
1、认识生字“揠、转、费”，会写“转、拔、疲、费、枯”这 5 个生字，掌握一个多音字“转”。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的词语。
3、喜欢学习寓言故事，初步感悟寓意。
教学重点、难点 ?
运用自已喜欢的方法识记本课的生字、新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文，初步感悟寓意。
教学过程 ?
一、激趣导入 ?
教师放《揠苗助长》的影片，课文配音，抓住学生的注意力，看完后，让学生说说你明白了什么？这位农夫做得对吗？引入课题《揠苗助长》 ?
二、读文识字、新词。
老师让学生结合刚才看的影片，初读课文，用自已喜欢的方式把课文中的生字，新词找出来，然后学一学。之后老师利用课件把生字和新词列出来，大家齐读，理解，抽个别学生读，最后大家一齐交流识记这些生字、新词的方法，老师指导书写。学生学习多音字“转”，要牢记，最终到达共同进步。
三、初读课文
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学生找出自已喜欢的句子，有感情地朗读，多读几遍，理解句子的意思，然后读给你的同桌听，大家一齐交流感受。老师检查，欣赏，指导朗读，最后让大家说说这位农夫的禾苗怎样样了？ ?
四、巩固练习 ?
学生用开火车的形式读词语，然后选自已喜欢的词语说一句话，最后利用形近字组词。
第二课时 ?
教学目标 ?
1、继续学习课文，巩固生字词的识记与书写。
2、边读边想，读懂故事，了解寓意，能够复述课文。
3、学习寓言故事，能在有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚。
教学重点、难点 ?
学生有感情地朗读课文，复述课文，联系生活实体会寓意。
教学过程 ?
一、复习生字、新语。抽学生读。
二、根据学生收集的资料，说说寓言是什么？最后大家交流，老师指导，寓言就是以比喻的手法讲一个搞笑的故事，用来说明一个深刻的道理，使用受到教育和启发。
三、读文感悟，精读课文，理解资料。
种田人为什么要拔禾苗？，从哪些词语看得出来他很焦急？让学生带着问题读课文第一自然段，并画出有关词句。然后自由交流，最后大家一齐交流让学生在句子中去理解，感悟词句的意思，老师引导，农夫觉得禾苗一点儿也没有长高，实际上长高长了吗？从另一方面说明农夫太着急了。指明学生朗读第一自然段，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到看到了什么？ ?
农夫究竟想到了什么好办法？学生读第二自段，找出来，你觉得这个方法怎样样情境体验，让学生拔禾苗的动作，感受筋疲力尽的意思？农夫为什么弄得筋疲力尽？因为他一向从早忙到太阳落山，虽然很累，但他的情绪高兴着呢！学生带着这种情绪读一读，同桌之间练习朗读，看谁读得好，请学生发挥自已的想象，演一演。
指名读第三自段，说说农夫忙了一天，又有哪些表现，学生读出喘气、很累的样貌，但农夫的情绪怎样？让学生带着又累又高兴的情绪读这一段，学生有感情地朗读课文。
农夫这样心急，结果怎样？学生读最后一自然段，交流为什么禾苗都枯死
了？儿子看到枯死的禾苗会对农夫说什么？如果你是农夫的邻居，看到这种情境你会对他说什么？学生交流，发挥自已的想象说说他们会说的话。总结板书，在我们的生活中你看到过类似的事例吗，让学生自由交流，最后感悟寓意，透过学习，你从中明白了什么道理？得到了什么启示？大家交流，总结出寓意，我们就应牢记，把这个故事讲给身边的人听。
四、复述故事 ?
为了照顾全班同学，我把故事情节简单化，采用让学生找出关键词，引导学生复述，多给差等生表扬和帮忙。最后到达共同进步。
板书设计 ?
揠苗助长 1、巴望――长得快 ?
2、办法――往高拔结论：急于求成，反而坏 ?
3、结果――全死了 ?
教学反思 ?
课堂上我抓住了学生的用心性，兴趣性的培养，做到以老师为主导，以学生为主体的教学模式，激发了学生的创造潜力和创新潜力，使学生共同参与，合作学习，最后联系生活实际，自读自悟，既提高了学生阅读潜力，又真正使他们学到了知识，整堂课学起来既简单又愉快。完成了教学目标。