《桥之美》教案
一、教学目标：
（一）
知识和能力目标：
１、品味文章优美而富有韵味的语言，理解作者眼中的“桥之美”。
２、学会用自己的眼光欣赏桥之美。
（二）
过程和方法目标
理解本文的抓住特征运用举例说明事物的方法，探究作者的语言技巧，培养学生听说读写、自主合作探究的学习方式和能力。
（三）
情感态度价值观目标
让学生受到美的熏陶，并用“美”的眼睛去发现欣赏感受身边的美。
二、教学重点：
１、品味文章优美而富有韵味的语言，理解作者眼中的“桥之美”。
２、学会用自己的眼光欣赏桥之美。
三、教学难点：
品味文章优美而富有韵味的语言。
四、教学准备：
PPT 文件等。
五、教学过程：
（一）解释文题，导入桥之美。
今天我们一起来学习《桥之美》。问：文章的标题告诉我们，这篇课文说明的对象是桥，对象的特征是美（板书课题），古人以羊长得大、长得壮为美，横跨江河的大桥固然壮美，而乡村田野的小桥也安闲幽美。在画家吴冠中眼中，桥又美在何处呢？
（二）自由阅读，感知桥之美。
1、阅读要求：（1）标注重点字词，了解课文的大致内容。（2）思考：作者为什么爱桥，他认为“桥”“美”在何处？划出在全文起总领性的句子。
2、基础识记：教师提示，读准一个字音，煞它风景（shā）；记住一个词义，失之毫厘，差之千里（相差虽小，但造成的误差或错误极大）
3、明确（2）：而是缘于桥在不同环境下的多种多样的形式作用。
教师补充：画家眼中桥美的标准：不是孤立的看桥本身，而是注重桥与周围环境协调配
合，相互衬托、和谐呼应，产生不同的美术效应，从而给人美的感觉。
（三）快速阅读，寻找桥之美。
教师过渡：为了说明这个特征，作者列举了四种桥，描绘了四幅画面。请快速阅读课文第四段，完成下面的表格。
桥之美的总特征 举例说明 各自的作用(美学效应) 各找一个双音节词 在不同的环境中起着不同的 形式和作用。
乌镇石桥与苇丛相配合 舒畅 江南石桥与细柳完美搭配 销魂 长桥与水面配合打破单调 满足 廊亭风雨桥安闲自在 驻足 （四）品味阅读，欣赏桥之美。
教师过渡：这四幅图画，你最喜欢哪一幅? （要求：用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢。）
1、学生自由发言，师生点评。
2、品味语言。（分析划线句子的含义）
①、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
教师提问：苇丛会“发闷”、“深呼吸”吗？（明确：苇丛不会，这只是人当时的感受投射到它身上而已，杜甫有诗云“感时花溅泪，恨别鸟惊心”就是这个道理。）
②、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！
教师提问：“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”一句的含义是什么？（明确：“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里是说即使没有晓风，没有残月，也令画家销魂，因为细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。）
（五）拓展延伸，说写桥之美。
1、教师过渡：我们不是画家，但我们每人都有一双慧眼，我们可以用自己的眼光，去发现桥的美丽。你的经历中，也见过许许多多的桥，你能举一个你知道的桥，给我们说说它的美丽之处吗？ 2、（此环节根据学生发言的情况而定。）教师出示几幅图片，让学生任选一幅说说它的美丽之处。
泸定桥、西湖断桥、上海放生桥、鹊桥
3、教师过渡：身为 XX 人，XX 一桥、二桥、三桥我们引以为豪，而即将建成的 XX 四桥（师出示图片）更是我们的骄傲。请拿起你的笔，以“月光下的四桥”为题，写一段文字，描绘四桥之美。
①、学生写作。（此环节视情况而灵活处理。）
②、交流展示。
（六）课堂小结，畅想桥之美。
教师小结：同学们，今天我们领略了不同的桥之美。在你心中，最美的桥是怎样的呢？畅想，需要勇气。让我们一起朗读汪国真的诗：既然选择了远方，便只顾风雨兼程。
附板书：
桥 之 美