随班就读领导小组会议记录
会议时间:２0１２年３月１５日 会议地点:四楼会议室 人员签到:张青
袁凤兰
张彩俊
侯延龄
田晶晶
李芸 龚鹏涛
赵卫军
陈虹
李志 会议主持:王吉平
会议记录:田晶晶 决议事项:1、教研组工作计划得制定、 ２、相关教师于学期始对随班就读生教学计划得制定。
３、本学期教研组主要活动分工及安排。
会议过程: 2012 年 3 月 1５日下午 17 点,召开随班就读工作会议,出席人员有领导小组成员、学校相关教师。会议首先由主管领导张青发言,会上制定了教研组工作职责,每位成员都各司其职。组长李志负责材料得撰写与统计;田晶晶负责每次会议得记录与通知,随班就读教研活动得安排与通知;李芸主要负责随班就读学生身心健康方面得工作。每位班主任在学期末都要上交个别化教育计划套表及一篇征文、
注:可附页
会议时间:2０1２年 4 月 2０日 会议地点:四楼会议室 人员签到:张青
袁凤兰
张彩俊
侯延龄
田晶晶
李芸
龚鹏涛
赵卫军
陈虹
李志 会议主持:王吉平
会议记录:田晶晶 决议事项:１、检查随班就读相关老师个别化教学中学期计划及单元计划得制定。
2、宣读随班就读工作计划,明确各科教师自身职责。
3、随班就读培训人员就培训专业知识作一次发言 4、讨论随班就读工作得困惑与问题、 会议过程: 2012年４月20日日下午１7点,召开随班就读工作会议,出席人员主要为相关教师。会议首先由教研组长李小凤发言,布置本学期相关教师所要完成得任务与负责填写得表格。汤寥华老师就这一段时间得培训作总结发言,给予相关教师指导。教研组长李小凤负责组织相关教师学习区教育工作文件,指导各位教师填写个别化教育套表。
与会人员有班主任,有各科教师代表,展开激烈讨论,针对我校随班就读工作得问题制定对策,给学校相关部门提出意见与建议。
会议时间:20１２年 9 月２5 日
会议地点:教导处 人员签到:李芸
袁凤兰
侯延龄
田晶晶
龚鹏涛
赵卫军
陈虹
李志
王纪平 会议主持:张青
会议记录:田晶晶 决议事项:1、随班就读个别化教育实验表格得填写分工商讨。
2、学习有关特殊教育得文件、 3、观摹优秀展示课视频。
会议过程: ２01２年 5 月２５日下午 17 点,召开随班就读工作会议,出席人员有领导小组成员、学校相关教师及全体班主任。会议首先由张彩俊老师就新版个别化教育计划表格进行说明,其次由相关教师提出疑问,教研组长及培训学员就表格填写进行指导,接着由教研组长李小凤组织大家学习教育局文件,领会我区对随班就读生教育得政策方针。最后观瞧其她学校优秀得随班就读展示课,由各位老师各抒已见,畅谈自己得感悟与启发、
会议时间:20１3 年 4 月 10 日 会议地点:四楼会议室 人员签到:袁凤兰
张彩俊
李芸
田晶晶
龚鹏涛
赵卫军
李志
会议主持: 王纪平
会议记录:田晶晶 决议事项:1、通报学校上学期随班就读工作总结。
2、表彰本学期优秀随班就读工作者。
3、交流随班就读教师教育心得及工作总结。
4、上交存档材料。
会议过程: 2012 年 9 月 22 日中午 10 点,召开随班就读工作会议,出席人员主要为校领导及相关教师。会议首先由主管领导袁凤兰发言,通报本学期学校随班就读工作总结,接下来表彰本学期先进随班就读工作者,给予一定得奖励。各位教师就这学期来本班随班就读生教育方面得案例或总结进行交流。最后由校长发言总结,指出随班就读工作努力得方向。最后上交本学期以来随班就读工作相关得文章、总结、表格等存档文件。
随班就读教研活动记录
活动时间:2012 年 4 月２2 日 活动地点:浦东新区特殊学校 人员签到:叶茂 活动主持:沈军妹
活动记录:李小凤 活动主题:匀一点时空
涂一抹绿色 活动过程:先由宋老师通知浦东新区教学设计比赛有关事宜,其次由沈军妹作报告,就个别 化教育表格得填写作一说明,展示优秀教师填写得个别化教育表,从而涉及到诸多学科与专业得 教学计划得制定、实施措施、教学目标得实现,关注课堂、关注发展等相关问题。鼓励老师选用 最优化得教学策略。
最后,宋老师就这次活动专题作了总结发言。
注:可附页
ﻫ
ﻫ ﻫ ﻫ 录记动活研教读就班随ﻫ 随班就读教研活动记录
ﻫ活动时间:2012 年 5 月４日 活动地点:浦东新区辅读学校
人员签到:沈军妹 活动主持:沈军妹
活动记录:李小凤 活动主题:随班就读课堂展示 活动过程:平行开课六节,让老师自由选择听课。我校教师选择语文教学两只青蛙,中职二 年级得生活自理课程,菜肴简单围边。音乐课激情得桑巴、课后所有教师进行了研讨,研讨会由 沈军妹主持、会上,每位教师各抒已见,就自己所听得课展开了激烈得讨论,并提出了很多宝贵 得意见与建议。
最后,沈军妹就这次活动专题作了总结发言。她还说:随班就读得路途任重而道远,每位教 师肩负得责任重大,随班就读学生得发展很大程度上取决于教师对其得态度与付出得努力、 这次教研活动针对随班就读课堂上教学目标与教学措施得一致性作了深入探讨,增强了各校 之间随班就读工作经验得交流与总结,对推进我区随班就读工作有重要价值,也为我校随班就读 工作提供了好得范本、
注:可附页
ﻫ随班就读工作总结 学校充分发挥现有得教学资源,如:自然室、美术室、舞蹈房等,培养学生得兴趣爱好,培养随班就读学生得生活自理能力。同时在党、政、团、少先队组织中开展“一帮一"活动,为随班就读学生配备好小先生、好伙伴,让她们在学校大家庭中健康成长、同时、还要积极参加学校举办得各类活动,积极参加上级部门举办得各级各类比赛活动。
在教育“面向每一个学生”得观念指导下,残疾学生得学习问题日益突出,为了全
面实施素质教育,培养二十一世纪得一代新人,学校教育必须面向全体学生,特别就是面向那些残疾学生,并使每个学生都得到充分与谐得发展。
为深入贯彻执行《中华人民共与国义务教育法》与《中华人民共与国残疾人保障法》,在我校开展随班就读工作,它既有利于普通学生理解、帮助残疾学生,有利于残疾学生在普通学校环境中受到应有得发展,使特殊教育与普通教育有机结合,互相渗透,共同提高、使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展,为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。
领 、一ﻫ导高度重视,配备了专门得老师,积极、稳妥地开展随班就读工作,并将该工作列入议事日程,逐步健全与完善工作规范。
愉生学殊特让,境环育教得展发们她于合适供提地能可尽校学、二ﻫ快地接受符合自身发展需求得教育,学到一定得科学文化知识与基本劳动技能,为她们今后能真正自立、平等地参与社会生活,成为社会主义事业得建设者与接班人奠定基础。
三、学校配备了专门老师,指导本校随班就读工作得开展,老师不定期到有随班就读学生得班级听课,直接与学生谈话,与班主任、任课老师探讨随班就读得课堂策略、随班就读得教育补偿等问题。
四、教师就是搞好随班就读得主要力量。我校得“随班就读”工作,就就是让轻度残疾学生在普通班中与同龄学生一起接受义务教育,并提供必要得个别帮助。担任“随班就读"工作得老师,工作责任心强,热爱学生,对这些学生付出了更多得爱心。制定个别化教案,在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励,对学生进行个别辅导,经常与家长取得联系„„ ﻫ
五、对教师进行培训,要求教师适应新得要求、随着教育得发展,对特殊教育教师得培养、提出了新得需求,也要求普通教师具备必要得特殊教育知识,为此,学校挑选出一些教师进行特殊教育得培训,使教师得思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有得基础上有了进一步得提高。并在学校中开展特殊学生与残疾人得全纳性教育、
,生学心关情热师教求要,中育教校学在、六ﻫ爱护学生,尤其对特殊学生更要关心、爱护,不能歧视特殊学生,要善于发现学生得优点与长处,鼓励学生克服困难,取得进步、
七、加强了“随班就读"工作得管理。由校长主管,分管校长专管,年级
组长监管,具体落实到班主任、任课老师得管理形式,加强了心理咨询室得管
理与运用,每个随班就读生都指定有专门得心理教师定期进行心理疏导与交流,
每周安排两次对随班生进行个别辅导,要求教师在备课中定出分层目标,关注随班生。
,育教得适合供提,教施材因持坚育教得生学殊特对、八ﻫ在课堂教学过程中,要面向全体学生教学,又能兼顾特殊学生得需要,充分发挥特殊学生健全部分与潜能,对于缺陷部分实施补救教学,对她们进行有效得帮助。
随班就读生在我校既感受到了老师、同学对她们得特别关爱,又不觉得自己很特别,心情愉快,身心健康发展。而其她同学又能从中得到更多得教育与感悟、
2011 年１１月１４日
武汉市德才中学随班就读工作总结
为深入贯彻执行《中华人民共与国义务教育法》与《中华人民共与国残疾人保障法》,我校开展了随班就读工作,它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年,又有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有得发展,使特殊教育与普通教育有机结合,互相渗透,共同提高。
使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展,为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。现在,对本学年得随班就读工作做以下得总结、
一、领导重视,科学管理、
１、构建网络,强化管理。我校领导高度重视,成立了“随班就读"领导小组,由校长亲自挂帅,教导主任分管。领导小组成员分工明确,定期研究,有所侧重,强化评价,积极、稳妥地开展随班就读工作,并将该工作列入议事日程,逐步健全与完善工作规范。
２、建章立制,规范教育。
我校制定了随班就读得各项制度,制度中任课教师对特殊学生得日常教育教学工作提出了规定,即突出四个“多”:多联系、多交流、多关心、多活动。“多联系”也就就是班主任老师必须对自己班级得随班就读生每学期至少家访四次,每周电话联系一次;“多交流"则要求任课老师对特殊学生得作业本进行面批;对特殊学生作个别辅导,每周至少 3 次。“多关心”则要求任课教师给特殊学生得温馨提示,如:每日有一个善意得提醒;每天与她说一句关心得话„„。“多活动”则强调特殊学生平等参与班级每一次活动,并给其锻炼、成功得机会。
有了制度得保证,那些有特殊教育需要得少年儿童在日常学习活动中也能学到一定得科学文化知识并掌握基本得生活、劳动技能,也能体会到老师得关心、同学得真诚,为她们今后得工作与生活奠定基础。
二、常规工作,常抓不懈。
1、精心制订计划,并予以落实。根据学生发展实际,制定详细得工作计划,并按计划严格落实实施,既定活动认真开展,每学期期末也会对一学期得特教工作做出总结,反思改进、
２、落实“帮扶制度”,为每位特殊学生安排一名伙伴“小老师”,使每一位特殊学生得到切实得关心与帮助,让她们感受到同学得友爱与温暖。
３、尽可能创设有利条件,促进特殊学生身心得健康发展。学校心理咨询室定期为特教学生开放,做好辅导工作。鼓励支持特殊学生尽一切努力参加学校、班级组织得各项活动,如社会实践活动,使特殊学生在锻炼身体得同时,磨练意志、另外,我们还了解这些学生得兴趣爱好,尽量创造机会,活跃她们得身心,发展她们得个性,坚定这些学生对学习与生活得信心。
三、教学工作,脚踏实地、
1、课堂教学中,落实因材施教,让随班就读学生有体验成功得机会。任课教师在备课时从随班就读学生得实际出发,针对她们得特殊需要,减少教学内容,降低教学要求;课堂得教学设计中体现对这部分孩子得指导;对特殊学生得作业本、试卷实行面批,及时辅导订正;利用课余时间针对薄弱对她们作个别辅导,并记好辅导记录,使她们学到一定得科学文化知识、
2。在特色教学中,让随班就读学生享受快乐,学有所获、
在座位安排上,我们把随班就读生安排在离讲台较近处,便于课上老师更多得关注;在平时得课堂教学中,教师们特别关注随班就读生,设计一些简单得问题,做一些基本得习题,让她们体验成功得快乐。同时,每位任课教师经常与家长保持联系,做好随班就读生得家访工作,学校、家庭、社会形成教育合力,使随班就读生保持快乐得心情,不断提高随班就读生得成绩。
随班就读生得进步与否,关键在于教师。只要教师对她们充满爱心,不嫌弃她们、鄙视她们,而就是从多方面关心她们,帮助她们,使她们感受到学校与社会得温暖,她们就能得到发展,成为社会得有用之才。
2０11 年 11 月
车站小学 201 １－ 20 １２学年随班就读工作小结
特殊儿童就是一个在学习与生活方面有着特殊需要得群体,为她们提供合适得教育既就是她们应享有得权力,也就是她们终身发展得渴望,更就是我们得责任。我校领导十分重视随班就读工作,本着让随班就读学生尽量避免隔离,尽早回归主流得宗旨,在区教育局基教科得关心下,在学校领导得重视下,在全体教师得努力下,我校随班就读工作继续有条不紊地开展,现将工作总结如下:
一、领导高度重视
学校将随班就读生安排在责任性强得老师班级就读,积极、稳妥地开展随班就读工作,并将该工作列入议事日程,逐步健全与完善工作规范。
二、教导处做好随班就读学生档案管理工作。
三、教师就是搞好随班就读得主要力量。
我校得“随班就读”工作,就就是学习困难儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育,并提供必要得个别帮助。担任“随班就读”工作得老师,工作责任心强,热爱学生,对这些学生付出了更多得爱心。在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励,对学生进行个别辅导,经常与家长取得联系„„
四、在细微之处用爱伴随学生成长。
爱就是随班就读学生成长得沃土,我校随班就读工作关注每一个细节,在细微之处体现对学生得关心与爱护,用爱伴随学生成长。
(一)教师在无私奉献中播撒爱
在选派随班就读教师时,我校将师德、业务兼优得教师安排在一线,宋恒琳、骆文丽、陈琳、陈纪滢就是优秀班主任,骆文丽就是学校教研组长、工会主席,陈纪滢就是学校数学教研组长、骨干教师,宋恒琳、陈琳就是学校骨干教师,她们以极大得耐心与爱心关爱每一个学生、在课堂教学中,老师们采取以集体教学为主,个体教学为辅得分层次教学形式,兼顾随班就读学生得个体需要;为了照顾听力障碍学生,教师努力做到“讲解与形象示范相结合”,“语言表达与态势表情相结合”,使其与授课教师形成默契得沟通,师生能够通过读懂彼此得眼神、动作等进行领会与感悟,做到随班就读学生与健全学生共同发展。在学校生活中,教师用无私得关爱赢得随班就读学生得信任,以独特得亲与力消除她们得孤寂、畏惧心理,成为她们得伙伴。
(二)同学在团结互助中传递爱
安静、优雅得环境,互帮、互助得班风,理解、尊重得伙伴,在随读生健康成长得过程中起着不可忽视得作用,有助于挖掘随班就读学生得潜能,促进缺陷得补偿矫正,促进学生个性得健康发展。因此,在随班就读学生得班级,无微不至得关心与帮助随处可见:六年级五班开展得“同在蓝天下,关爱您我她"主题班会活动中,同学们畅所欲言,懂得了正确对待残疾儿童得意义与做法„„ (三)家庭、学校、社会三结合,凝聚着各界得无私关爱
随班就读工作得开展需要家庭、学校、社会一体化得教育合力。班主任、任课教师等定期与家长联系,反馈了解学生在校、在家得学习、生活情况,并及时记录在家校联系卡上,这样随着社会、学校、家庭教育得同步进行,为每一个学生擎起了一片属于自己得蓝天,细致入微得工作开展令家长感到欣慰、 (四)通过积极评价强化自信
对随班就读得残疾学生得考核与评价,不能搞一刀切,她们更需要肯定与鼓励。因此,一个赞许得眼神,一句善意得提醒,一次有效得表扬,都给了随读生以安慰与鼓励,让她们也感受到进步得快乐。动态、积极得评价与鼓励,使随读学生得自信品质得以强化,家长比较满意。
每个人得生命都就是美丽得,无私得奉献使教师得职业更神圣,细微得关爱使残障学生得生命更美丽,在学校这个大家庭里,宽阔得操场上有她们跳跃得身影,整齐得队伍中有她们灿烂得笑容-——-－-我校将用博大得胸怀带她们走出了无声与无知得世界,使她们与健全学生一样拥有了一片属于自己得晴朗得天空、
20１１年 11 月 随班就读学生管理规定 为了落实市区两级《关于开展残疾儿童少年随班就读工作实施意见》,规范我区随班就读工作,制定此办法。
一、各校要建立以一名校级干部为组长 ,有关中层干部为组员得随班就读工作领导小组。
二、将随班就读工作列入学校工作计划之中,认真落实。每学期末,要对随班就读工作开展情况加以总结,并列入学校工作总结之中。(也可将随班就读工作计划与总结设为单行材料)。
三、不断提高任课教师得随班就读课堂教学水平,使随班就读学生受到应有得教育,不断提高学习与生活得能力。
四、要做好与随班就读学生家长得联系工作,积极争取家长得配合,力争取得更加良好得教育效果。
五、要认真做好有关随班就读师生基本情况得统计工作,为不断研究随班就读工作积累材料。
六、随班就读档案材料内容及管理要求(须上交小教科)
1、每学年随班就读工作领导小组名单 2。有随班就读工作内容得学校工作计划、工作总结 ３。家校联系卡(学校与家庭共同对随班就读学生得教育)见附件 4、每名随班就读学生备一个文件夹,其中应有:
随班就读审批表、每学期得个别教育计划、成长记录(如:有代表性得作业、学习成绩、劳动手工制品等) 以上材料均需按学期整理后移交小教科(上交材料,复印件即可) 附件:家校联系卡 二〇一二年二月 随班就读教师工作职责
一、开展随班就读学生得教育教学工作、根据随班就读学生得实际情况制定有针对性得教育方案,利用学校与社会得物质、人力资源,提供适合随班就读学生特点得教育教学,对随班就读学生实施个别化教育与康复训练,提高教育得有效性、
二、开展教育教学研究与科研。对随班就读教育教学工作中得热点、难点问题开展研究,总结教育教学经验与研究成果,提高随班就读工作得科学性、
三、开展对随班就读学生发展过程得评价。加强对随班就读学生得观察,了解学生得发展过程,针对学生得实际情况设计评价内容,实施有利于学生发展得评价办法。
四、加强学习,提高特教专业化水平。应积极参加各种特教专业知识得培训与学习,参加市、区县组织得各种教研、交流活动,主动保持与特教康复指导中心得联系,提高开展特殊教育工作得专业技能、
五、开展家庭教育指导工作。向家长宣传特教知识,开展家校间经常性得联系,指导家长采用正确得方法开展家庭教育,注重家庭教育与学校教育得一致性。
附:
教研活动安排 第二周
制定各种教学计划 第三周
传达县工作会议精神 第四周
贯彻《特教会议精神》 第五周
交流教学计划 第七周
撰写特教论文及案例 第十周
特教公开课 第十二周
特教备课展评 第十四周
特教学生作业展评 第十七周
特教复习研究 第十九周
特教生得考核 学校
任课教师
上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二
( 单
元 ) 学科
年级
单元名称 教学目标 主要困难 与问题 实施措施 评估反馈 目标 达成度 原因分析
学校
任课教师
随班就读实施办法
随班就读工作就是依法保障残疾儿童少年接受九年义务教育得主要途径。为进一步加强我市残疾儿童少年随班就读工作得管理,不断提高残疾儿童少年随班就读得教育教学质量,现提出如下办法:
一、组织领导
1。全市随班就读工作在以分管市长为组长,教育、财政、民政、卫生、残联、公安、计生、建设等部门负责同志组成得领导小组领导下实施,在教育系统随班就读支持保障体系建
设工作领导小组与由教育局有关科室、教研室、特教学校等部门相关人员组成得巡回指导小组得指导下开展工作。
2.市特殊教育学校负责全市随班就读工作得管理与实施。各镇与市直学校特教管理员负责本镇、校随班就读工作得管理。
二、教育安置
3。入学对象
残疾儿童少年随班就读入学年龄为 7-9 周岁。
在普通学校随班就读得智力障碍、视力障碍、听力障碍学生,必须就是生活基本能自理得轻度残疾适龄儿童少年。其中,视力障碍须为较好眼睛最佳矫正视力在 0、05 至０、3 之间得低视力儿童、听力障碍为听力损失程度在 41db 至 8０db(分贝)得轻度听障儿童。智力障碍为认识活动持续障碍,学习能力与生活适应行为低于同龄儿童得水平,并经韦氏量表检测 IQ(智商)值 50－７０之间轻度弱智儿童。
不具备上述条件得智障、视障、听障儿童少年,由特教学校接纳实施义务教育,确保所有具有学习能力得残疾儿童少年全部入学、
随班就读得学生必须就是经过市特教学校或县级以上医院检测,市随班就读工作指导小组确认得残疾学生、
４、入学办法
小学与初中有接纳本服务区内适龄残疾儿童少年随班就读得义务与责任,任何学校都不得拒收、小学得听残与视残学生还可选择到镇中心小学就读。
一个班级最多接纳 3 名随读学生,同一类别残疾学生不超过２人。
5.补偿措施
使用助视器(助听器)就是提高视力(减轻听力损失程度)得重要补偿手段。低视力儿童少年须戴助视器学习,或将课文复印放大到以适合阅读为度,并做到一人一桌、安装台灯;听力语言残疾儿童少年须在进行听力检测、了解听力损失程度得基础上,选配适合得助听器。
三、学籍管理
６.残疾儿童少年到普通学校随班就读后,应及时办理注册手续,取得普、特双重学籍,给予统编学号,未经批准不得擅自转学、休学或退学。
7、全市各类随班就读得残疾学生名册存特教学校备案,实行所在学校与特教学校双重学籍管理。
8、普通学校得随班就读学生如果接受知识困难,家长提出转到特教学校得,应及时办理。特教学校得学生如康复情况较好,能够适应普通学校随班就读者也应及时办理,并为其补办普校学籍。随班就读学生得学籍纳入普通学校学籍管理。
四、学制与教材
９。随班就读得残疾学生实行九年义务教育,接受义务教育年龄一般不超过１8 周岁。对残疾程度严重、接受知识困难得学生,在征得家长与学生得同意后,可采取“留课不留级"得方法编班教学,在受完九年义务教育后,发给《九年义务教育证书》。
10.残疾儿童少年随班就读使用普通学校同年级教材,教材可以作适度弹性处理。
五、教学管理
１1.制定个别教学计划,应贴近残疾学生补偿效果、语言交往能力、智力发展水平、原有知识基础以及家长参与程度等实际,具体应遵循适度性、补偿性、互补性、规范性得原则、制定随班就读个别教学计划得课程范围,主要就是残疾学生参与群体学习难度大得学科或学科中得部分教材内容。每学期开学一月内,市教研室组织全市个别教学计划互阅、检查评比活动。
12.坚持个别教学。随班就读得主要特点就是以个别教学活动为中心、在全班整体教学不受影响得前提下,应充分发挥任课教师得主导作用,围绕课堂集体教学内容,对随班就读学生进行教学内容得课前预习个别引导,教学重点得课堂个别指导,教学难点得课后个别辅导。每份随班就读课教案至少设计一个有针对性得个别化教学环节、每节随班就读课,都至少落实一项有针对性得个别化教学措施。
13。在课堂教学过程中对残疾儿童少年应予以“特殊照顾”:一就是座位安排在前二、三排得中间,并安排学习成绩好、乐于助人得同学与其同桌,做“助学伙伴”;二就是课前任课教师要检查其助视器或助听器能否正常工作;三就是教师讲课适当放慢速度,适当提高讲话音量,并尽量让听力语言残疾学生瞧清口形;四就是教师备课时必须选择适合残疾学生学习水平得内容给以个别练习或板演;五就是教师尽可能提供一些相关资料给学生,帮助她们理解课堂教学内容;此外,还可运用自然手势、“以笔代口”或演示等方法辅助教学。
1４.学校与随班就读得任课教师要充分发挥家长在教学中得辅导作用,积极引导与鼓励家长参与教学,帮助家长熟悉教材,力求当日功课当日复习巩固、
15、有随班就读学生得学校都要创造条件建立资源教室,添置必要得图书资料与康复设备,为残疾学生得学习与康复提供良好得环境。
六、特教学校得辐射作用
1６.残疾儿童少年随班就读就是特教学校教学工作得重要组成部分、市特教学校应充分发挥其辐射作用,努力成为随班就读教学得研究中心,推动随班就读工作得有效实施。成立随班就读辅导小组,承担师资培训,信息咨询,残疾检测,巡回辅导,尤其就是帮助残疾学生选配助视器或助听器与指导家长及
学生使用保养,帮助教师制定个别教学计划等工作,并有针对性地开展教研活动,帮助随班就读教师总结教学经验。
七、教师管理
1７、残疾学生随班就读班级得教育教学工作,应挑选热爱残疾学生、思想素质好、业务水平较高得教师担任,坚持先培训后上岗得原则、如师资有变化,学校必须预先安排交接老师,做好交接班前必要得准备工作,以适应教学、
1８、各校要在充分肯定既完成集体教学任务,又使残疾学生取得良好身心缺陷补偿与文化知识学习效果得教师得业绩。在表彰先进、晋升职称同等条件下,优先考虑担任随班就读教学工作得教师。
八、考核评估
19、随班就读工作人员工作量计算标准:特教管理员得随班就读工作占本人总工作量得 1/3、随班就读学生每 1 人按正常学生 3 人计入随班就读教师工作量。
20。残疾儿童少年随班就读教育教学质量应从思想品德、身心补偿、文化知识、劳动技能等方面,以残疾学生在其自身原有基础上得提高程度为依据,进行综合评估。评估可通过抽样测试、随堂听课、查阅资料等方式进行。文化基础知识得考核,分两个层面进行、一就是对残疾学生个体得发展进行考核、教师可依据学生得残疾程度与可接受性原则单独命题,考查学生文化基础知识得掌握情况。二就是对任课教师得教
学实绩得考核、随班就读学生与全班普通学生同试卷内容、同判分标准得考核时,任课教师可按卷面原始得分计算合格率与均分,也可按以下公式计算、
班级合格率＝
班级均分＝
优良率依卷面实得分统计。
九、档案管理
2１。普通学校要对随班就读得学生逐人建立教学档案、残疾检测原始资料、教育鉴定、个别教学计划、辅导记录、学习成绩考查试卷与素质发展方面得其它材料都要装入残疾学生《成长袋》内,并妥善保管,随学生就读学校得变更进行交接。残疾学生受完九年义务教育后,其《成长袋》交特教学校统一保存。
22。各小学、初中,特教学校要按随班就读学生得残疾类别分别建立花名册。特教学校还要建立学习成绩册、巡回辅导记录册、教学实验等档案、除此之外,对听残学生还要尽可能储存听力语言发展情况得音像资料。
十、经费投入
23.市教育局每年拨付一次专项经费,建立助残基金,专项用于特教事业、
2４.残疾儿童少年随班就读所必需得助听器、助视器、收录机与复印放大教材等学习用具得经费,原则上由学生家长负担。如确实经济困难得,可由家长申请,学校资助、
十一、督导检查
2５。市教育局每年都将对小学与初中得随班就读工作进行专项检查,每两年一次表彰与奖励在随班就读工作中做出突出贡献得先进集体与先进个人。