研读《义务教育语文课程标准（2022年版）》心得体会

　　　　在万物萌动的春风里，在一线教师的期待中，《义务教育语文课程标准（2022年版）》终于揭开神秘的面纱，款款而来、华丽面世。细读之后，更是启发颇多，下面我从三个词语谈谈我的粗略的研读感受。

　　1.核心素养

　　核心素养一词我们并不陌生，但要问什么是核心素养、什么是语文核心素养?又感觉模糊、各有说法。此次新课标如惊雷一声，打破纷争，关于语文核心素养给出了明确的阐述：是学生在积极的语文实践活动中积累、构建并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

　　新课标语文核心素养特别提出了文化自信，这是相对于以往提法的一个最大不同，而且将它放到了核心素养的第一位，我觉得这一点值得称道。我们华夏民族五千年的历时，文化积淀丰厚多样、文化成就灿若星河，怎样一代代的传承和发扬，让每一个中国人从中感受到自豪感和使命感，这应该是语文课程的责任担当！

　　2.学习任务群

　　学习任务群是完全崭新的一个词语，也是让我充满好奇和想去探索的一个词语。新课标在课程理念部分，第一次提出了构建语文学习任务群。语文学习线多点散、教学内容难以把控、教学重点难以凸显，这是教育专家长期诟病、也是一线教师难以突破的隐痛。而学习任务群的提出应该可以为语文教学指出新途径，推动语文教学华丽转身，我不禁期待起来。

　　新课标没有让我失望，在后面的课程内容板块，关于学习任务群做了专门的解释和说明。义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，从基础到发展到拓展层层递进、逻辑严密，从语言积累到阅读表达到整本书阅读循序渐进、内容清晰，从学习内容到教学提示结构分明、阐释具体。学习任务群为我们的教学提供了明确的依据，关于教什么、怎样教、教到什么程度，在顶层设计之下提出了具体的操作过程，一线教师将减少彷徨和纠结，在学习任务群的指引下，迈入语文教学的光明大道。

　　3.学业质量描述

　　学业质量描述可能会让我们联想到学生素质报告单上的班主任寄语，研读了新课标之后，我发现两者之间是完全不同的。语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。

　　怎么去描述学业质量呢?这应该是一线老师最关心的。新课标依据义务教育四个学段，按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用，情境整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，给语文学业质量标准作出了具体描述。这样一线教师就不在盲目了，将教、学、评统一起来，更好地促进学生发展。

　　研读了新课标，觉得字字珠玑、句句箴言，在一线教师感觉思想疲乏和行动迟滞时，犹如一场惊雷，给我们带来力量，让语文课堂焕发无限生机。但因为个人的专业能力，只是读懂了皮毛，其深刻的内涵无法透彻理解。在接下来的时间里，我将结合专家讲座、团队教研和个人研修，继续研读新课标，努力创设新课堂！