小学语文名师送教下乡活动心得体会

　　在今天的培训中，三位名师的上课、说课和讲座，以不同的形式，从不同的角度，结合理论研究和实践探索对《义务教育语文课程标准（2022年版）》进行了解读，令人收获颇丰。根据新的课程标准，三位名师致力于学生语文核心素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位。既要转变老师教的方式，又要转变学生学的方式，就像上午两位老师的示范课中，xx老师用小组合作的学习方式，引导学生用填空或画图的形式展现地道的结构和特点，以展示和讲解的形式呈现小组合作学习的成果。xx老师用小组情景表演的形式再现了童话故事的内容，用实时采访的方式自然地道出了童话蕴含的道理。

　　这样的生本课堂值得我们学习和借鉴。怎样提高学生的语文核心素养呢?下午xx学正小学校长徐春芬以“积累与梳理”为关键词为我们传道解惑，从第一学段到第三学段梳理了各学段的学习内容和目标。原来，“积累”与“梳理”这两个高频词语在基础型学习任务群中有这么重要的地位与价值。在理论学习的同时，徐校长以学校开展的“年度汉字评选”“我是三国通”等活动为例，展示了新课标中学习任务群的设计、实施与评价的过程，以“三棵树”校园文化为例，展示了新课标中跨学科学习与课堂内外的语文实践活动。

　　徐老师呈现的语文课堂是广阔的，学生走出了教材，扩展了阅读，丰富了实践，有利于全面提高学生语文核心素养。新理念的确立，给教师提出了更高的要求，要求教师更新课程观、学生观、质量观，要求教师提高自身素质，掌握新理念指导下的新的教学内容和教学策略。我会积极倡导学生自主、合作、探究的学习方法，用联系生活、跨学科的学习，打破课内课外的界限，树立大语文观，把课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。在这次的学习中，我收获了很多。新课标中还有许多我未曾吃透的理论，我会继续学习新课标，引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，做好学生的引路人，和学生共同成长，不断进步。