文 初中语文 2 班第二期简报
卷首语：
作为教师，在未来的星空里，我们总有很多希望要寄托；在教育的蓝天下，我们还有许多理想要放飞。仅为这希望和理想，我们要珍惜这宝贵的学习机遇，用学科专业发展的优异成绩，给自己一个应有的承诺。
友情提示：
学习任务单：
本次培训考核评价采取过程性评价与终结性评价相结合、线上数据分析与线下行为记录相结合、合格性评价与激励性评价相结合的方式。线上 70 分合格，线下 30 分合格，线上和线下双合格则为培训合格。
具体考核标准已经发在班级公告。
在线学习时间已经剩下不多了，请各位老师对照本次“ 学习任务单”自查进度，如有落下，抓紧学习赶上，力争圆满完成学习任务！
温馨提示：各位学员老师，不知不觉间我们已进入学习中后期，请大家一定要按照我们培训的课程安排一步步的来，并且要随时对照考核要求有的放矢来学习。现将我们前段时间学员学习情况向全体学员通报，希望每一位老师都能再接再厉，让我们班精彩继续„„
（截止 2017 年 10 月 20 日上午学情 统计）
姓名 学校 课程学习成绩 是否合格 方学雄 肥东三中 6.75 否 袁曙光 肥东三中 22.43 否 鲁业庆 肥东三中 29.02 否 刘洋 肥东三中 19.01 否 王高 肥东三中 30 否 张涛 肥东三中 30 否 梁勇刚 肥东三中 30 否 程英宽 肥东三中 30 否 付家粹 肥东三中 3.19 否 郑晓玲 肥东三中 26.96 否 汪淑仙 肥东三中 20.7 否 关道文 肥东三中 20.14 否 朱燕 肥东三中 30 否 王璐 肥东三中 8.36 否 李道文 肥东三中 25.2 否 杨霞 肥东三中 16.28 否 王春生 肥东三中 30 否 金宗菊 肥东三中 22.99 否 周晓华 肥东三中 26.77 否 徐群燕 肥东三中 2.51 否 王静 肥东三中 28.61 否 史道琴 肥东三中 30 否 黄华 肥东三中 30 否 卫迎春 肥东三中 30 否 徐俊 肥东三中 30 否 罗圣尚 肥东三中 30 否 张德强 肥东三中 2.17 否 张国菊 肥东三中 25.84 否 孙婉玉 肥东三中 6.53 否 高颖 肥东三中 30 否 郭冬丽 肥东三中 19.95 否 管怀宇 肥东三中 30 否 盛恩明 肥东三中 21.45 否 袁艺华 肥东三中 15.6 否 刘家和 肥东三中 1.12 否 张元申 肥东三中 30 否 张震 肥东三中 15.49 否
周家斌 肥东三中 30 否 陈文佳 肥东县第四中学 30 是 吴孝政 肥东县第四中学 30 否 谈其芳 肥东县第四中学 14.7 否 郑权 肥东县第四中学 24.3 否 计淑梅 肥东县第四中学 23.4 否 丁凤银 肥东县第四中学 2.77 否 吴红梅 肥东县第四中学 0.71 否 王陈红 肥东县第四中学 7.54 否 何义 肥东县第四中学 30 否 周章翠 肥东县第四中学 20.4 否 宋清萍 肥东县第四中学 23.48 否 李道春 肥东县第四中学 30 否 张华箕 肥东县第四中学 30 否 李向华 肥东县第四中学 30 是 杨世焕 肥东县第四中学 30 否 王志中 肥东县第四中学 19.01 否 马晓琛 肥东县第四中学 30 否 毛志华 肥东县第四中学 29.29 否 罗丽娟 肥东县撮镇中学 28.54 否 王凤 肥东县撮镇中学 30 否 吕晓燕 肥东县撮镇中学 30 否 宣红俊 肥东县撮镇中学 3.19 否 李克建 肥东县撮镇中学 30 否 吴先萍 肥东县撮镇中学 26.74 否 吴霞 肥东县撮镇中学 30 否 王其标 肥东县撮镇中学 30 否 宇镇生 肥东县撮镇中学 30 是 丁梅 肥东县撮镇中学 30 否 丁秀芳 肥东县撮镇中学 30 否 胡晓梅 肥东县撮镇中学 30 否 杨恒茹 肥东志成双语学校 30 是 葛春蕾 肥东志成双语学校 30 是 郑小龙 肥东志成双语学校 1.31 否 张敏 肥东志成双语学校 30 否 周文 肥东志成双语学校 26.96 否 徐文革 肥东县王铁学校 30 是 陈庆春 肥东县王铁学校 30 否 汪元风 肥东县王铁学校 16.84 否 郭俊 肥东县长乐学校 8.47 否 侯银娣 肥东县长乐学校 30 否 李丽 肥东县长乐学校 30 否 牛勇 肥东县长乐学校 30 否
杨静 肥东县长乐学校 30 否 余同敏 肥东县长乐学校 30 否 周二金 肥东县长乐学校 30 否 王凌 肥东县长乐学校 20.1 否 杨教忠 肥东县长乐学校 30 否 蔡兴珍 肥东县张集学校 0.41 否 袁卫东 肥东县张集学校 30 否 施红伟 肥东县龙城学校 30 是 韦俊岭 肥东县龙城学校 30 否 郑晨霞 肥东县龙城学校 18.11 否 开俊杰 肥东县龙城学校 30 否 龚勤芝 肥东县龙城学校 30 否 丁贯东 肥东县龙城学校 30 否 许娇 肥东县石塘学校 30 否 李玉昌 肥东县石塘学校 30 否 韦秀伟 肥东县石塘学校 30 否 李群莲 肥东县石塘学校 30 否 黄庆华 肥东县石塘学校 30 否 王春 肥东县石塘学校 7.16 否 许在新 肥东县黄栗学校 30 否 朱平 肥东县黄栗学校 19.61 否 张恒涛 肥东县黄栗学校 12.49 否 孙邦权 肥东县杨店学校 30 否 任远利 肥东县杨店学校 30 否 丁太雨 肥东县杨店学校 30 否 方德良 肥东众兴中学 30 否 方雪华 肥东众兴中学 30 否 占会 肥东众兴中学 30 否 陶曼莉 肥东众兴中学 30 是 郑锦花 肥东众兴中学 30 是 孙云 肥东众兴中学 30 是 陈俊莉 肥东众兴中学 30 否 王英炳 肥东众兴中学 30 否 高理青 肥东众兴中学 17.96 否 张健 肥东县新河学校 30 否 杨继刚 肥东县第四中学 30 是 费彩梅 肥东县撮镇中学 30 否 张树杨 肥东县第四中学 0.45 否 郑邦琴 肥东四中 30 否
研修作业 提交者：袁卫东 提交时间：2017-09-19 16:16:30
浅谈信息技术在初中语文教学中的作用 随着时代的发展，当今社会知识信息激增和“新课改”实施的不断深入发展，传统的教学已不能适应新形式发展的需要，所以教学手段和教学方法的改革已势在必行。下面我就谈谈自己平常的教学中运用信息技术的体会。
一、 有利于激发学生的学习兴趣
传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体的使用便改变了这种乏味的现状。计算机让课堂化无声为有声，化静为动，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。具体地讲，在教学中根据课文内容，教师利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往极大地调动了学生学习的积极性。例如，在讲授《荒岛余生》时，为了让学生更直观地了解荒岛上的生活艰辛，我们可以找来电影《荒岛余生》，并播放了片段让学生观赏，这样不仅能极大地激起学生的兴趣，更有助于学生对课文的理解。又如在教学《春》这篇抒情散文时，我制作了精美的课件，在课中向学生展示了春草图、春花图、春雨图、春风图、迎春图，即将下课时又在教室内响起欢快轻松的春的乐曲——《春天在哪里》，这样不仅，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，享受了视觉、听觉上的美。二、有利于激发学生情感。
课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶、感染，并有所感悟，潜能和创造性因此得以充分发挥。教师的情感包括对教学倾注的热情，对教学内容的体验，对学生的热爱和尊重，以及教师心情的愉悦、兴奋等。我们知道：学生的学习活动，不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与，情感在非智力因素中占重要地位。在教学
中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂中就会毫无反应，对学习内容采取漠然置之的态度，整个课堂就会如一潭死水。这就必然影响学习的效果。“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”，每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。因此，在语文课堂中，教师就需要调动自身情绪，渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情感氛围中，仿佛身临其境，如闻其声，如见其人，形成一定的情感基调，从而更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章角色之中。
三、有利于提高教学效率
计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。例如在《春》的教学中，我从网上下载了这一课的课件：在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键 1、2、3、4、5 来选择。每段都可重复播放多次。每段的播放形式为屏幕左上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此窗口可出现连续的图像、视频、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中映现该段文字，文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的配乐朗诵，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。使教师能集中精力于教学本身，从而大大的提高了课堂效率。
虽然运用信息技术好处多多，但也要注意：在一节课中不可出现过多的画面，以免使学生出现视觉疲劳，影响学习效果
研修作业：
提交者：陈文佳 提交时间：2017-09-18 09:54:15 浏览数：2 评论数：0 信息技术对语文教学的影响 信息技术在教育教学领域显示出它强大的生命力，许多教师积极运用现代信
息技术进行教学，取得了传统教学无法比拟的效果。我结合在语文教学中对现代信息技术的运用，谈谈现代信息技术对语文教学的影响：
一、利用现代信息技术的交互性,发挥学生主体作用。
传统教学过程中,一切都是由教师主宰:从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤,甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程。而在现代的教学过程中，可以充分利用现代信息技术的交互性，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。学生在这种交互式教学环境中有了主动参与的可能,而不是一切都听从教师的摆布,学生被动接受。按照认识学习理论的观点,人的认识不是外部刺激直接给予的,而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。为了有效认知,外部刺激是需要的,但起决定作用的还是人的内部心理过程。在教学过程中,学生才是学习的主题,必须发挥学生的主动性、积极性,才能获得有效认知。现代信息技术的交互性所提供的种种主动参与活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件,从而使学生能真正体现出学习的主体作用。
二、利用现代技术能激发学生兴趣 ,有利于突破教学的重难点。
从心理学角度看,引起人们无意注意的条件有以下几个：刺激物有较强的刺激作用,刺激物的活动和变化等。现代信息技术能把语言文字所描绘的情境直观形象逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、视觉上去领略语言文字所描绘的情景，从而激发学生学习的兴趣。
三、利用现代技术能为学生朗读激发丰富的情感。
朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。现代技术能使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。
四、利用现代信息技术扩大获取信息量,改善语文学习环境
实验心理学家赤瑞特拉的心理实验表明:人类获取信息 83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉，1%来自味觉。现代信息技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量,比单一地听教师讲课强得多,且网上信息繁多,可以有效扩大学生知识面。只要教师引导得法,是有利于学生阅读面的拓宽,作文素材的积累的,也有利于培养学生快速阅读的能力。同时,这也能有效改善语文学习环境。传统的语文学习环境,仅仅局限于课堂内,对学生缺少适当的示范和练习机会，不利于培养学生运用课堂以外的语言表达,而现代技术教学手段能够弥补这一缺陷,它可以创设情境,从而扩大了学生语文学习环境,提高了教学效果。